韓英

【摘 ? ?要】 ?藝術(shù)同構(gòu)是利用文學(xué)、美術(shù)、音樂這三種藝術(shù)形式之間相關(guān)、相通的情感因素與審美要素及表現(xiàn)手法，進(jìn)行無縫、有機地融合。結(jié)合小班幼兒的直觀形象性思維的年齡特點，將“趣”“美”“巧”三元素融入繪本閱讀活動中，以此提高幼兒對繪本的深度閱讀能力和拓展繪本藝術(shù)同構(gòu)的形式。

【關(guān)鍵詞】 ?藝術(shù)同構(gòu);趣;美;巧

繪本具有教育性、趣味性、藝術(shù)性、文學(xué)性等特點，采用藝術(shù)同構(gòu)的形式指導(dǎo)幼兒開展繪本閱讀活動，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境等策略讓幼兒和繪本產(chǎn)生共鳴，定能給予幼兒最美好的體驗，最生動、直觀的感受。本文立足課題《基于藝術(shù)同構(gòu)的繪本教學(xué)實踐研究》研究的基礎(chǔ)上，基于幼兒的興趣和課程游戲化精神，將美術(shù)、音樂、科學(xué)等有機結(jié)合在一起，結(jié)合小班幼兒的直觀形象性思維的年齡特點，在閱讀活動中融入“趣”“美”“巧”，進(jìn)而提高幼兒對繪本的深度閱讀能力。

一、趣

1.閱讀之趣。繪本《小雞球球和小刺猬》的角色形象卡通、生活，作者在繪畫的時候把角色形象表現(xiàn)得十分貼近實際生活，而且色彩鮮艷明亮，具有童趣和藝術(shù)性。書中的文字不多，有的文字還突顯了一定的繪本情節(jié)聲效，如小雞球球走路發(fā)出的“啪嗒啪嗒”，就富有聲效和節(jié)奏，帶給孩子一定的想象空間，看到這部分時，他們喜歡一邊講一邊做小雞走路的動作。小雞球球的故事溫馨、治愈，雖然故事比較長，但孩子們依然喜歡，基本能明白朋友之間純凈珍貴的友情，小刺猬因為害怕小雞回家的路上再次遇到狐貍，主動送小雞走出森林，多么勇敢而有愛心的小刺猬呀。

2.表演之趣。我們在語言區(qū)投放故事《小雞球球和小刺猬》中的形象手偶，背景呈現(xiàn)故事內(nèi)容的圖片和場景。幼兒在熟悉繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，三三兩兩地進(jìn)行互動表演，直觀形象，非常適合小班幼兒的年齡特點，深受孩子們的喜愛。他們最喜歡表演的片段是：“秋風(fēng)吹動波斯菊的日子，小雞球球出門散步，小松鼠們大叫‘栗子妖怪，嚇得飛散而去?！泵棵垦莸竭@兒，語言區(qū)里就會歡笑聲一片。

3.環(huán)境之趣。繪本閱讀中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒的教育中起到基石的作用。通過為幼兒創(chuàng)設(shè)一個心情愉悅、內(nèi)容多彩、富有童趣的繪本花園，即將繪本中的場景立體化呈現(xiàn)，再現(xiàn)繪本情節(jié)。繪本《小雞球球和小刺猬》融入班級環(huán)境，將繪本情境展現(xiàn)在大門;融入自然角，呈現(xiàn)繪本情境小花園;將小雞形象融入到班級區(qū)域角色等，幼兒融身于其中，并在情景的刺激下積極活動，調(diào)動思維，引發(fā)興趣，與畫面產(chǎn)生共鳴，從而更好地感知和理解作品。

二、美

《小雞球球和小刺猬》全書主要的色調(diào)是黃色、綠色、咖啡色，配上一些輔助色彩，如紫色、紅色，會給孩子帶來較強的色彩視覺沖擊，十分吸引幼兒的眼球。《小雞球球和小刺猬》的畫風(fēng)也很簡潔清晰，沒有濃墨重彩，帶有一些小清新感，對剛接觸藝術(shù)審美的孩子來說，還是很有價值的。

1.深刻的審美體驗。藝術(shù)的核心是審美，審美作為人把握世界的一種方式，是以體驗的形式存在的。為讓幼兒能全方位地體驗故事的情感，我們讓幼兒通過聽、說、看、畫、演等形式讓幼兒盡情感受、多方位表達(dá)。讓孩子們通過角色扮演，更加深入地理解故事內(nèi)容，享受故事中的樂趣。采用豐富的區(qū)域活動方式，引導(dǎo)幼兒立足秋天，結(jié)合繪本《小雞球球和小刺猬》中的角色形象開展豐富多樣的藝術(shù)創(chuàng)作活動。如運用松果印拓裝飾小雞球球，利用各種果子和豆子裝飾小刺猬。通過繪本和秋天材料的結(jié)合，鼓勵幼兒大膽想象和動手操作，真實地感受到繪本中的角色形象，也體驗秋天可以用來創(chuàng)作的材料的豐富性。

2.獨特的審美創(chuàng)造。幼兒具有表現(xiàn)形象的潛在能力，他們依靠直覺行動、瞬間的和虛幻的感覺表現(xiàn)生命形式。美術(shù)教育的核心是體驗，美術(shù)教育首要的和最終的目的是創(chuàng)造。在藝術(shù)同構(gòu)活動中，幼兒能打開感官和心靈，直接面對優(yōu)秀的藝術(shù)作品，真切地感受和體驗，在有了一定審美經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，審美創(chuàng)造成為必然，并且創(chuàng)意無限。如在繪本藝術(shù)同構(gòu)活動《可愛的小雞》中，我們運用到了萌雞小隊的音樂，孩子們在音樂的感染下，宛如一只只萌萌噠小雞，并擺出了各種姿態(tài)，想象出了和同伴還有小刺猬一起在森林里玩耍的情形。他們以獨特的方式重新組合、排列的新奇造型，是成人無法代替的。一只只小雞不光形態(tài)迥異，且富有情趣，有的在捉迷藏，有的在說著悄悄話，有的在跳圓圈舞，更有的一家三口在玩游戲……一幅森林里萌萌小雞玩耍圖就這樣以幼兒獨特的審美方式誕生了。

三、巧

1.豐富了班級繪本藝術(shù)同構(gòu)特色活動。在閱讀理解繪本《小雞球球和小刺猬》的基礎(chǔ)上，孩子們對故事中的角色印象深刻，激發(fā)他們表演的興趣?！罢Z言區(qū)”里幼兒進(jìn)行分角色表演，特別是演小雞球球時，個別幼兒對小雞球球表情的表演特別生動形象。

音樂的神奇在于可以帶領(lǐng)他們了解所不熟悉的世界，豐富和深化幼兒的心靈世界。因而，我們選擇與繪本內(nèi)容相關(guān)的歌曲，如《小雞小雞在哪里》《小小蛋兒把門開》等歌唱活動，感受用不同情緒、歌聲、表情等表達(dá)不同的情感。將繪本閱讀與歌唱活動相融合，通過歌唱的方式增強對繪本閱讀的興趣以及對角色的理解。

在繪本教學(xué)中實現(xiàn)幼兒對繪本的情感遷移尤為重要，它是教學(xué)實施的直接目的，也是幼兒學(xué)習(xí)效果的直接體現(xiàn)。于是，我們班以《可愛小雞》引導(dǎo)進(jìn)行想象畫，在萌雞小隊的音樂中幼兒利用多種材料嘗試作畫。作品千姿百態(tài)，趣味可愛，將孩子們的作品匯集在一起，稍加背景，就變成了萌萌小雞玩耍圖。在欣賞分享中，孩子們感受到了朋友之間的愛和對媽媽的愛。

2.生成了班級微課程“香香的栗子”。我們根據(jù)繪本進(jìn)行了親子閱讀和班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在親子閱讀的時候指導(dǎo)家長把孩子們的想法記錄下來，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候選擇了繪本中的要素——小雞球球和小刺猬栗栗。通過收集和梳理孩子們的想法后，我們發(fā)現(xiàn)他們對故事中小雞球球和小刺猬利用毛栗子尖尖的刺，勇敢地趕跑狡猾的狐貍的情節(jié)特別感興趣，在閱讀區(qū)每次都要用手偶進(jìn)行表演。

深秋，一次偶然的機會孩子們聞到了外邊飄來了陣陣香甜的味道，是栗子的香味。他們一個個有趣的想法冒出來了：栗子是長在哪里的？它有什么作用？栗子會開花嗎？它是從哪里來的……帶著這些問題，我們又開始了栗子的探索之旅。