書(shū)淋漓

孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒(méi)能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因此逐步建構(gòu)。

最近閨蜜經(jīng)常跟我抱怨，說(shuō)自己的兒子近來(lái)有些奇怪，像是得了強(qiáng)迫癥。細(xì)問(wèn)緣由，原來(lái)是孩子每次上完廁所后都不讓媽媽沖水，一沖就哭鬧，怎么哄都不行，嘴里還嘟囔著：“不讓媽媽沖走便便?！?/p>

我問(wèn)她除了這些，孩子還有沒(méi)有其他異常情況，她想了想告訴我：

“吃完餅干的包裝袋，不讓大人丟進(jìn)垃圾桶，非要放在地上;小板凳一定要以一種奇怪的角度放在客廳中央，覺(jué)得角度不對(duì)，還會(huì)去細(xì)致地調(diào)整半天;打開(kāi)的面包一定要完好無(wú)損，否則就會(huì)哭鬧地要求再打開(kāi)一袋……”

我聽(tīng)完哈哈一笑，告訴她：“恭喜你，你的孩子正在健康成長(zhǎng)！”其實(shí)，這些看起來(lái)類(lèi)似強(qiáng)迫癥的行為，正是孩子“秩序敏感期”的典型表現(xiàn)。

兒童“秩序敏感期”的突出表現(xiàn)

秩序被破壞時(shí)哭鬧不已，秩序恢復(fù)后立馬安靜。例如：衣服只能穿在身上，不能披在肩上;睡覺(jué)時(shí)一定要爸爸在左邊，媽媽在右邊;搭積木一定要紅色在上，綠色在下;玩具一定要固執(zhí)地放在某一個(gè)地方等等，如果沒(méi)能按照自己的想法來(lái)，就會(huì)哭鬧不已，秩序恢復(fù)后馬上破涕為笑。

難以理解的“直線式思維”。例如：在和孩子玩躲貓貓游戲時(shí)，無(wú)論玩多少次，即使當(dāng)著他的面藏到另外的地方，他還是會(huì)去第一個(gè)地方找你，因?yàn)樗X(jué)得你只屬于第一個(gè)地方，這就是孩子心中“直線式”秩序感。

變得執(zhí)拗，一切要重來(lái)。其實(shí)閨蜜孩子的哭鬧并不是因?yàn)槊詰俦惚悖呛⒆釉诶牙牙褷敿抑袝r(shí)，每次上完廁所都會(huì)自己按下沖水鍵，但是閨蜜忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)，觸發(fā)了孩子內(nèi)心的“秩序反?！?，因此孩子會(huì)哭鬧不已，而當(dāng)她引導(dǎo)孩子再按下沖水鍵時(shí)，孩子立刻不再哭鬧。還有的孩子因?yàn)楦改覆蛔屪约喝ソo客人開(kāi)門(mén)而大哭不已，直到讓客人重新回到屋外，自己再去開(kāi)一遍門(mén)才作罷。

令人頭疼的“秩序敏感期”

秩序敏感期是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一段特殊時(shí)期，大多發(fā)生在孩子2-4歲左右。在這個(gè)階段，孩子對(duì)物品擺放的位置、動(dòng)作發(fā)生的順序、事物的所有權(quán)等有著嚴(yán)格的要求，如果沒(méi)有按照心中的秩序模式來(lái)進(jìn)行，就會(huì)感到無(wú)所適從、害怕、焦慮等，因此會(huì)哭鬧或發(fā)脾氣，直到熟悉的秩序被還原，才會(huì)開(kāi)心。

兒童教育專(zhuān)家蒙臺(tái)梭利提出：大自然賦予人們的第一個(gè)本能是與秩序有關(guān)的敏感性，這就像大自然給了人類(lèi)一個(gè)指南針，讓人類(lèi)學(xué)會(huì)去適應(yīng)世界。人的智力不是憑空而來(lái)，而是建立在兒童敏感期的基礎(chǔ)上。

秩序感是一種心靈的需要，當(dāng)它得到滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)為孩子帶來(lái)快樂(lè);反之，就會(huì)產(chǎn)生混亂和缺乏安全感的結(jié)果。熟知孩子的敏感期，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)邏輯思維、獲取安全感。讓家長(zhǎng)在被孩子鬧得焦頭爛額的時(shí)候，找到一顆解藥?！盎靵y的反面是秩序?！边@需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)于孩子來(lái)講，需要父母慢慢放手引導(dǎo)。

“聽(tīng)孩子的話(huà)”，給予更多的理解和尊重，了解秩序敏感期的存在，就不會(huì)把孩子的哭鬧理解成無(wú)理取鬧。比如家長(zhǎng)帶孩子出門(mén)準(zhǔn)備給他穿外套時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子手里正捏著一塊餅干，家長(zhǎng)覺(jué)得零食應(yīng)該在家里吃，而不該被帶到室外。但孩子不理解，始終不肯放下餅干，還故意拖延不肯穿衣服。這時(shí)急著出門(mén)的家長(zhǎng)已經(jīng)沒(méi)有了耐心，開(kāi)始對(duì)著孩子大吼，或者干脆動(dòng)手搶下餅干。結(jié)果孩子一定會(huì)大哭大鬧，預(yù)定出門(mén)的時(shí)間也會(huì)被越拖越久。

這個(gè)時(shí)候，建議家長(zhǎng)放下大人的“固執(zhí)”思維，嘗試從孩子的角度了解他的想法。孩子不肯丟下餅干的原因無(wú)非兩點(diǎn)：想出門(mén)繼續(xù)吃;害怕被別人拿走。其實(shí)，這時(shí)候不妨隨了孩子的意，餅干即使被帶出去吃，也無(wú)傷大雅，家長(zhǎng)真的不必過(guò)于堅(jiān)持自己的固化思維;如果孩子是怕別人拿走餅干，可以和他站在一邊，告訴他：“來(lái)，我們一起把餅干藏起來(lái)，這樣就不會(huì)被別人拿走啦。”相信孩子一定會(huì)乖乖配合家長(zhǎng)，還會(huì)增加對(duì)家長(zhǎng)的信任。

家長(zhǎng)要自律，給孩子營(yíng)造良好的秩序環(huán)境

如果孩子覺(jué)得垃圾應(yīng)該放在地上，玩具應(yīng)該隨手亂丟，大人就應(yīng)該警惕，反省一下自己的生活行為，是否也有垃圾和物品隨手亂丟的情況。尤其是對(duì)于正處在“秩序敏感期”的孩子，家長(zhǎng)就更應(yīng)該該格外注意自己的言行。例如，把鞋子放在鞋柜里，而不是隨意丟在地上;物品使用過(guò)后要放回到原來(lái)的位置;吃過(guò)的碗筷及時(shí)清洗;房間保持整潔等等。

我有個(gè)習(xí)慣，就是垃圾一定要入桶。女兒從小看著我這么做，就認(rèn)為垃圾一定要放進(jìn)桶里。記得她快兩歲時(shí)，我?guī)畠旱脚笥鸭易隹?，她看到其他人把垃圾丟在地上，就不樂(lè)意了，跑過(guò)去把垃圾撿起來(lái)丟到了桶里，得到了朋友們的一致贊揚(yáng)。其實(shí)我們很容易發(fā)現(xiàn)，愛(ài)干凈的父母養(yǎng)出的孩子都愛(ài)干凈;有禮貌的父母養(yǎng)出的孩子也很有禮貌;反之，生活習(xí)慣不好的父母，孩子也一定會(huì)有或多或少不良的生活習(xí)慣。因此，培養(yǎng)孩子良好的秩序感，要從父母的自律開(kāi)始。

培養(yǎng)孩子的邏輯感秩序敏感期是孩子自我意識(shí)萌發(fā)、是邏輯感建立的開(kāi)始。我的女兒從小害怕打針，每次打針必哭。在了解“秩序敏感期”后，我才發(fā)覺(jué)，打針會(huì)哭不一定是因?yàn)樘?，而是形成了“打針要哭”的?biāo)準(zhǔn)配置。再后來(lái)我想出了一個(gè)好辦法，等下次去打針的路上，我告訴女兒，打針是每個(gè)小朋友都要經(jīng)歷的事情，會(huì)有一些疼，但是沒(méi)有想象中的疼，就像是被螞蟻夾了一下。我問(wèn)她：“螞蟻夾一下你會(huì)哭嗎？”她搖了搖頭。我告訴她，打針也是這樣，并不是很疼，也不用哭。做了心理建設(shè)之后，果然那次打針?biāo)龥](méi)有哭。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在秩序敏感期，除了要培養(yǎng)孩子的外在生活習(xí)慣，也要培養(yǎng)孩子內(nèi)心的邏輯思維模式。

秩序敏感期對(duì)于孩子而言，就像是獨(dú)自一人初入陌生的國(guó)度，一切都是未知和全新的，只能一點(diǎn)點(diǎn)探索周?chē)沫h(huán)境、秩序、規(guī)則等等，稍有不慎就會(huì)茫然無(wú)助。但這段時(shí)間對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)又是極其重要的，父母要給孩子溫暖和理解，幫助他們形成正確的秩序習(xí)慣等，這也是每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。