專家簡(jiǎn)介：祁陶宇，科學(xué)學(xué)習(xí)力父母學(xué)院副院長(zhǎng)，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)碩士、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)終身學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室副主任。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)這些環(huán)節(jié)形成了信息的輸入、處理過程，并在考試中形成信息輸出，通過考試成績(jī)反饋出來，從而形成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

通過預(yù)習(xí)，孩子可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致了解，避免正式學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生茫然無措的心理狀態(tài)，從而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。

然而，很多孩子包括家長(zhǎng)都會(huì)忽略預(yù)習(xí)的重要性，孩子對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)不了解，等老師輸出新知識(shí)時(shí)，孩子就會(huì)聽得云里霧里，抓不到重點(diǎn)，跟不上課堂的節(jié)奏，不僅學(xué)習(xí)效果大打折扣，還會(huì)大大打擊孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，其后果可想而知。

【實(shí)例】

笑笑是某小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，在升入四年級(jí)以前，笑笑在班里的成績(jī)一直都是前幾名，老師課堂上講的知識(shí)基本都能很好地掌握，笑笑的父母逢人便夸笑笑學(xué)習(xí)成績(jī)好，不讓父母操心。可自從升入四年級(jí)以后，情況就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，隨著要學(xué)習(xí)的知識(shí)量越來越多，笑笑越來越感覺力不從心了，經(jīng)常是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還沒有消化，下節(jié)課又要學(xué)習(xí)新知識(shí)了，上課的時(shí)候笑笑努力集中精神聽老師講課，但還是跟不上老師講課的節(jié)奏，對(duì)很多知識(shí)都是一知半解的，期中考試時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑了很多，這讓笑笑感到十分苦惱，笑笑的父母也丈二和尚摸不著頭腦：上了四年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺磿?huì)下滑得這么厲害？

【案例分析】

通過對(duì)笑笑的專業(yè)測(cè)評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)進(jìn)入三四年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的知識(shí)量會(huì)越來越大，一二年級(jí)能輕松掌握的知識(shí)到了三四年級(jí)就變得吃力起來，這是客觀存在的問題。究其主觀原因，是笑笑沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是預(yù)習(xí)的習(xí)慣，沒有提前熟悉即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上課稀里糊涂的，就沒有重難點(diǎn)之分，囫圇吞棗式輸入。因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)抓不到重點(diǎn)導(dǎo)致沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)中的很多問題都沒有在課前解決，而知識(shí)之間是有聯(lián)系的，舊知識(shí)還沒有同化變成自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，馬上又要學(xué)習(xí)新知識(shí)，很難將新舊知識(shí)聯(lián)系起來去理解、吸收，長(zhǎng)此以往越積越多，造成知識(shí)不消化，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

預(yù)習(xí)是孩子課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行理解、質(zhì)疑和思考的認(rèn)知過程。孩子堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有利于提高聽課效率和自主學(xué)習(xí)能力，只有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才能事半功倍。正確的預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)做到：第一，重溫有關(guān)的舊知識(shí)，掃清聽課障礙;第二，初步理解新教材的基本問題和思路;第三，找出不明白和需要深入學(xué)習(xí)的問題。下面我們來具體看看具體應(yīng)該怎么做。

安排好預(yù)習(xí)的時(shí)間

預(yù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)放在做作業(yè)后，最好前一天做完作業(yè)后預(yù)習(xí)第二天要上的新課，因?yàn)橥ㄟ^寫作業(yè)，孩子可以對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，這樣再去預(yù)習(xí)新知識(shí)，可以很快發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，根據(jù)新課的難度大小，合理安排新課預(yù)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)。對(duì)那些自己學(xué)起來比較吃力的部分用更多的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)。也可以利用周末集中預(yù)習(xí)下一周要學(xué)習(xí)的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

要明確預(yù)習(xí)的任務(wù)

預(yù)習(xí)的任務(wù)總的來說是感知新課的內(nèi)容，大腦對(duì)新知識(shí)進(jìn)行初步的輸入、處理和加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體的任務(wù)要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般來說有以下幾點(diǎn)：第一，鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)，查清理解新知識(shí)，要學(xué)會(huì)借助工具書來查閱相關(guān)資料，查不清、理解不透的要記下來。第二，理解新課的基本內(nèi)容是什么，內(nèi)容從哪些方面來展開的，和原有知識(shí)在結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系。第三，找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己的疑惑點(diǎn)，并記錄下來，聽課時(shí)就可以集中注意力重點(diǎn)聽這些部分。第四，把課后的練習(xí)嘗試性做一做，不會(huì)做可以再預(yù)習(xí)，也可記錄下來，等老師講課時(shí)注意聽，或者課后向老師提問。

預(yù)習(xí)時(shí)要做到“三到”

“三到”包括眼到、手到和心到。眼到就是看，一般是把新課通讀一遍，同時(shí)要手到，要用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要記的就記。并且在看的過程中，動(dòng)手做準(zhǔn)備工作以及課后的練習(xí)題。邊通讀邊思考，邊做筆記邊思考，邊做題邊思考。預(yù)習(xí)以后，還要合上書本，在腦中將新課過一遍并做小結(jié)，從而使自己對(duì)新課的“初步加工”有深刻印象。

還有一個(gè)需要注意的問題是預(yù)習(xí)科目的安排，課后孩子完成當(dāng)天的課程復(fù)習(xí)并做完作業(yè)后，留給預(yù)習(xí)的時(shí)間可能不多了，如果每個(gè)科目都提前預(yù)習(xí)，時(shí)間比較緊張，預(yù)習(xí)的質(zhì)量未必能保證。這個(gè)時(shí)候孩子可以選擇自己平時(shí)學(xué)起來比較吃力的學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，減輕上課聽課的負(fù)擔(dān)。

總之，課前預(yù)習(xí)是聽好課的重要環(huán)節(jié)之一，只有準(zhǔn)備充分，在聽課時(shí)才能變被動(dòng)為主動(dòng)，提高聽課效率，聽課時(shí)可以對(duì)老師的啟發(fā)提問迅速反映，記筆記也能抓重點(diǎn)，這樣在課后復(fù)習(xí)時(shí)可以分清主次，有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。