曾佑惠

摘要實踐觀察發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長大都具備問題解決思維、愿景思維、利他思維、合伙思維等積極理性的正面思維方式，擁有對教育事業(yè)的堅定信仰、相信每個人都有進取之心等，是影響其形成正面思維方式的重要內(nèi)在因素。從正面思維引領(lǐng)到推動實踐變革，需要有效的工作策略作為支撐，為此需要校長身先士卒，讓人人有動力；尊重差異，讓人人有方向；整合資源，讓人人有平臺；陪伴成長，讓人人有擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村校長領(lǐng)導(dǎo)力；校長思維方式；正面思維；問題解決思維；愿景思維；利他思維

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2020）08-0035-03

改變鄉(xiāng)村教育的薄弱現(xiàn)狀，需要鄉(xiāng)村學(xué)校的主動變革，而校長又在其中起著關(guān)鍵性作用。在過去的十年間，筆者曾在鄉(xiāng)村小學(xué)掛職副校長，也曾作為區(qū)進修學(xué)校負責(zé)人參與指導(dǎo)多所鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展變革。其間，我既因目睹鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展面臨的各種困境而深感痛惜和無力，也因親身經(jīng)歷和見證一些學(xué)校的崛起而感到由衷欣慰和感動。這些經(jīng)歷和感觸促使我產(chǎn)生思考：在推動鄉(xiāng)村學(xué)校變革過程中，究竟是校長身上的哪些因素在起著決定性作用？我認為最重要的是擁有積極理性的正面思維方式。

一、優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長的典型思維方式

日本著名企業(yè)家稻盛和夫有一個關(guān)于成功的公式：“人生·工作的結(jié)果=思維方式×熱情×能力”，其中最重要的是思維方式。通過親身經(jīng)歷以及和眾多優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長的日常交流，筆者發(fā)現(xiàn)，大凡能做成事的鄉(xiāng)村校長，大都具備正面思維方式。所謂正面思維，是指人在處理任何事情時都能以積極、主動、樂觀的態(tài)度去思考和行動，并促使事物朝著有利的方向轉(zhuǎn)化，其本質(zhì)是發(fā)揮人的主觀能動性，挖掘自我、他人和環(huán)境的潛力，體現(xiàn)人的創(chuàng)造性和價值。優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長的正面思維方式主要體現(xiàn)為以下幾種。

其一，問題解決思維。對于鄉(xiāng)村學(xué)校而言，每天打開校門迎面而來的似乎都是問題：教師老齡化、生源質(zhì)量差、家長不重視、社會不關(guān)心，在同類學(xué)校中排名靠后也被認為是理所當(dāng)然……長此以往，導(dǎo)致校長和教師的心態(tài)自我邊緣化，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想。面對現(xiàn)實困難，究竟是為成功找方法，還是為失敗找理由？不同的思維方式往往決定著鄉(xiāng)村學(xué)校的不同走向。而優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長往往會選擇前者，他們堅信“辦法總比困難多”。

其二，愿景思維。愿景作為一所學(xué)校發(fā)展的價值引領(lǐng)，可以起到凝聚人心的作用。校長通過愿景激勵，可以引領(lǐng)和團結(jié)師生員工向著共同目標邁進，促進學(xué)校的良性發(fā)展。高質(zhì)量的鄉(xiāng)村學(xué)校都非常關(guān)注學(xué)校愿景的打造，讓教師在追求愿景的過程中采取積極行動，過上有尊嚴的生活，實現(xiàn)有價值的人生。

其三，利他思維。教師能夠“招得來、用得上、留得住”，一直是鄉(xiāng)村學(xué)校的夢想。但人往高處走是自然規(guī)律。為此，鄉(xiāng)村校長要清楚地認識到，教師的工作不僅僅是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，更是為了成長為更好的自己。因此，校長既要感恩每一位可以進城卻選擇留下的教師，也要給教師創(chuàng)造進城的機會，支持他們在更廣闊的空間發(fā)展。

其四，合伙思維。一個人走得快，一個團隊才能走得遠。對于鄉(xiāng)村學(xué)校來說，質(zhì)量考核是繞不開的話題，如果一個教師掉隊，就會影響整個學(xué)校的績效，這種情況下，如何讓那些優(yōu)秀教師先行一步，當(dāng)好領(lǐng)頭雁，進而帶出一隊排頭兵？一個學(xué)科、一個年級的教師彼此成為合伙人，形成學(xué)習(xí)、工作、成長共同體，相互取暖、共同進退，是非常有效的提質(zhì)思維。

二、影響正面思維方式形成的重要內(nèi)在因素

一個人思維方式的形成受多種因素的影響，家庭背景、教育經(jīng)歷、工作閱歷等，這些外在因素往往會隨著時間的累積，積淀在一個人的血脈中，形成其獨特的內(nèi)在品格和精神氣象。通過對幾位優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管他們各自有著不同的生活和工作經(jīng)歷，但無一例外都充滿著對教育事業(yè)的深厚情懷，都有著對外在事物發(fā)展規(guī)律的理智研判以及對人性需求的深刻洞察，這些內(nèi)在因素支持他們形成正面思維方式，進而做出科學(xué)的決策和行動。

1. 心中有愛：擁有對教育事業(yè)的堅定信仰

走近鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)秀校長，首先會從他們身上感受到信仰的力量。如八塘初中的袁貴壽校長就是一位鄉(xiāng)愁的守望者、有溫度的管理者、有情懷的引路人。八塘鎮(zhèn)素有“竹笛之鄉(xiāng)”的美譽，袁校長把傳承鄉(xiāng)土文化作為切入點，構(gòu)建起學(xué)校的“竹潤課程”體系；針對特殊兒童，他借力特校專家資源，通過游戲、繪畫等形式開展個性化教學(xué)，保證每個孩子都有受教育的機會；因為腰疾時常影響開車，他就忍痛搭車趕到學(xué)校，就為能夠近距離傾聽教師和學(xué)生的心聲，親眼見證他們的成長。

2. 目中有人：堅信每個人都有進取之心

在鄉(xiāng)村學(xué)校，教師整體學(xué)習(xí)熱情較低、解決問題意識不強等現(xiàn)象較為普遍。作為鄉(xiāng)村校長，既要正視現(xiàn)狀，也要深信教師在本質(zhì)上是有進取之心、能夠有所作為的，并切實以服務(wù)為宗旨，助力師生成長。分流到依鳳小學(xué)的雷老師，因為教學(xué)質(zhì)量低，無法得到其他教師的接納和認可，教導(dǎo)處擔(dān)心影響學(xué)校綜合考核也不敢為其安排教學(xué)工作。面對這種情況，王強校長堅持“人人均是人才”的理念，頂著壓力給雷老師安排了一年級的數(shù)學(xué)課，并且圍繞研究備課、研磨課堂、作業(yè)布置與點評、輔導(dǎo)學(xué)生等工作，親自全程跟蹤指導(dǎo)一個月。經(jīng)過努力，雷老師所帶班級學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績從第一個月的60多分提升到第二個月的70多分，期末達到97.2分。后來雷老師也因為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異，被調(diào)入城區(qū)學(xué)校發(fā)展。

3. 手中有法：深諳成人成事之道

在學(xué)校管理中，校長既要發(fā)揮柔性管理春風(fēng)化雨的力量，也要善于利用制度武器解決困擾學(xué)校發(fā)展的頑疾，在此過程中樹立自己的管理權(quán)威。青杠實驗小學(xué)的伍校長主動爭取各級培訓(xùn)機會，把專家請進來，讓教師走出去；主動承辦各種研討活動，讓教師動起來，新手走上臺；主動激勵教師參加各種競賽活動，讓教師做出來，寫出來。該校由此成為鄉(xiāng)村學(xué)校的排頭兵，伍校長也因為工作出色調(diào)入城區(qū)一類小學(xué)擔(dān)任校長，承擔(dān)起引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)改革發(fā)展的重任。

依鳳小學(xué)的王強校長除了示范引領(lǐng)，還通過制度建設(shè)解決了一系列教師們認為不可能解決的問題，如分流教學(xué)質(zhì)量低下的教師、辭退拒不服從管理的保安等，從而營造出風(fēng)清氣正的學(xué)校文化氛圍。該校從2015年在全區(qū)同類18所學(xué)校中排名第十躍升至2016年排名第五，之后連續(xù)幾年在同類10所學(xué)校中排名第一。

4. 胸中有格局：有成人之美的胸懷和氣度

袁貴壽校長主張鄉(xiāng)村校長要有“成人之美的胸懷”，教師有機會走的決不強留，這樣做至少有三點好處：一是發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣示范作用，激勵有干勁的教師明確目標快速成長；二是讓那些有潛力但始終處于“邊緣地帶”的教師走到舞臺中央，通過各種平臺歷練發(fā)光發(fā)熱；三是促使學(xué)校管理者在變通中成長，當(dāng)學(xué)科師資不匹配時，學(xué)校管理者就需要通過讓教師兼職、轉(zhuǎn)崗等方式，不斷挖掘他們的潛能。

依鳳小學(xué)的王強校長專門在績效考核中設(shè)置了“城區(qū)調(diào)動獎”，規(guī)定“凡可以獲得調(diào)動資格的教師（在學(xué)校年度考核中排名前四），如果選擇不調(diào)動，就可以獲得學(xué)校獎勵的2000元”。此規(guī)定可謂意蘊豐富：在學(xué)?？己酥形挥谇皫酌慕處熌挲g均偏大，往往不想調(diào)動；而年輕教師要想調(diào)動就必須超過老同志；老同志又很認真、不服輸，這樣就形成了激烈競爭，使教師始終處于你追我趕的狀態(tài)之中，激活了學(xué)校管理的“一池活水”。

三、從思維到行動：尋求有效策略支持實踐變革

從思維主導(dǎo)到行動變革，還需要采取有效的工作策略作為支撐。就筆者的觀察與實踐而言，鄉(xiāng)村校長采取以下策略，往往能收到很好的實踐效果。

1. 身先士卒，讓人人有動力

鄉(xiāng)村校長要做有溫度的教育，要辦有故事的學(xué)校，要帶出有精氣神的隊伍，就要堅持用自身行動做出表率。

丹鳳小學(xué)的熊坤武校長擔(dān)任鄉(xiāng)村校長多年，輾轉(zhuǎn)多所偏遠學(xué)校任職。工作中，他除了認真參加各級各類校長培訓(xùn)，還把閱讀專業(yè)書籍、報刊當(dāng)成必修課，遇到問題主動找城區(qū)學(xué)校校長交流，或是與全國各地同行切磋。勇敢地打開自己與外界互動，使熊校長不僅實現(xiàn)了自我素養(yǎng)的不斷提升，而且彰顯出作為鄉(xiāng)村校長的底氣與自信。因此，熊校長無論走到哪所學(xué)校，都能帶動學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

在八塘初中，為了動員其他教師承擔(dān)班主任工作，本已從副校長崗位退下來的曹老師在擔(dān)任年級組長、任教兩個班數(shù)學(xué)的同時，又兼任一個班的班主任，同時讓兩位新班主任做老班主任的助手。在曹老師的影響帶動下，不僅年輕教師深受激勵，而且已年屆五旬且20年沒當(dāng)班主任的搭班同伴也主動挑起了班主任的重擔(dān)。

2. 尊重差異，讓人人有方向

在學(xué)校發(fā)展中，只有教師齊心協(xié)力、全力以赴，才能合力演繹自己和學(xué)生的精彩，并從中感受到職業(yè)的尊嚴與幸福。鄉(xiāng)村校長也應(yīng)該堅守“以成長為主線”的理念，堅信人人都能成為最重要的自己和最重要的他人。

八塘初中采用分層分類的管理方式，關(guān)注每一個教師的具體差異和真實需求，讓教師找到存在感，看到自我成長的無限可能。在執(zhí)行學(xué)校制度時，對老教師在守底線的同時相對降低工作標準，鼓勵他們在愿做、會做到做好的過程中循序漸進，螺旋上升；針對年輕教師，則在給他們壓擔(dān)子的同時，提供一切機會幫他們快速成長。中年英語教師凌老師因為一次外出學(xué)習(xí)嘗到了甜頭，從此抓住培訓(xùn)、參賽、課題研究等一切機會提升自己，在學(xué)校教師中產(chǎn)生了“鲇魚效應(yīng)”。

3. 整合資源，讓人人有平臺

相比城區(qū)學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校在辦學(xué)資源方面存在天然短板，因此對于校長的資源整合能力提出了較高要求。在此過程中，校長要善于發(fā)現(xiàn)資源、整合資源、用好資源，為師生的發(fā)展搭建平臺，為學(xué)校的發(fā)展拓寬道路。

云坪小學(xué)作為璧山區(qū)最偏遠的鄉(xiāng)村小學(xué)，在校園文化建設(shè)過程中，雖然只得到教委支持的幾萬元經(jīng)費，但時任校長熊坤武通過努力，又爭取到村社、社會組織機構(gòu)和大學(xué)的支持。如學(xué)校所在的周家村為其提供果樹、菜苗；民建璧山工委以及部分餐飲企業(yè)為學(xué)校提供經(jīng)費支持；四川美術(shù)學(xué)院每周至少派兩名大學(xué)生到校給學(xué)生上美術(shù)課，寒暑假派出志愿者為學(xué)生開設(shè)社團活動，接學(xué)生到大學(xué)校園去參觀、體驗、學(xué)習(xí)等。經(jīng)過協(xié)同努力，最后學(xué)校不僅環(huán)境變美了，學(xué)生也變得就餐有禮、出行有序，到校參觀者無不為師生的精氣神點贊。

4. 陪伴成長，讓人人有擔(dān)當(dāng)

依鳳小學(xué)采用陪伴的方式幫助教師解決問題，如行政團隊陪教師一起進行家訪、幫助特需學(xué)生等，讓教師行動有底氣。丁家實驗小學(xué)實行捆綁式團隊考核，通過行政人員與學(xué)?？己私Y(jié)果捆綁、學(xué)科教師與年級考核結(jié)果捆綁、班主任與年級組所有學(xué)科考核結(jié)果捆綁，促進教師利益共享、風(fēng)險共擔(dān)、榮“辱”與共。

八塘初中英語組在凌老師帶領(lǐng)下，積極開展小課題研究、推進同伴互助主題教研，使得組內(nèi)年輕教師迅速成長，也帶動了全校校本教研工作的扎實推進。在2020年全區(qū)校本教研項目申報中，八塘初中英語組和語文組同時獲得近10萬元的項目經(jīng)費支持，該校成為獲批項目最多的鄉(xiāng)村學(xué)校。

當(dāng)前，國家不斷加大對鄉(xiāng)村教育的投入與扶持力度，鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展依然是挑戰(zhàn)與機遇并存。然而無論遇到什么問題，只要校長堅守積極理性的正面思維方式，直面問題并努力尋求解決路徑，就能走到哪里哪里亮，就能在且歌且行中實現(xiàn)自己的辦學(xué)追求，就能演繹出鄉(xiāng)村教育的別樣精彩。

（編輯 王淑清）