倪麗美 羅沖聰

摘要：話題語篇是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，借助思維導(dǎo)圖可以優(yōu)化語篇教學(xué)效果，能增進學(xué)習(xí)者對語篇的理解，運用思維導(dǎo)圖拓展英語表達(dá)的思維深度與廣度，訓(xùn)練英語表達(dá)的條理性、流暢性和即時性。

關(guān)鍵詞：話題語篇教學(xué);思維導(dǎo)圖運用;提升英語表達(dá)力

思維導(dǎo)圖能為英語話題語篇教學(xué)提供新的視角。利用思維導(dǎo)圖不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，還能幫助學(xué)生理解語篇的意義，進而實現(xiàn)語言的熟練表達(dá)和綜合運用，是英語表達(dá)力的高效打開方式。

一.思維導(dǎo)圖——話題表達(dá)的重要橋梁

思維導(dǎo)圖是 David Hyerle 博士在1988年開發(fā)的一種幫助學(xué)習(xí)的語言工具，是用來進行構(gòu)建知識、發(fā)散思維、提高學(xué)習(xí)能力的一種可視化工具，隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展皮亞杰開始用這一相關(guān)概念來理解和解釋兒童的認(rèn)知變化，認(rèn)為導(dǎo)圖是人們?yōu)閼?yīng)付環(huán)境中各種特殊情況而發(fā)展的思維結(jié)構(gòu)。信息處理的方式離不開思維導(dǎo)圖的啟動作用，思維導(dǎo)圖在語篇的輸入和輸出中起著橋梁的作用。

二.思維導(dǎo)圖——提升話題表達(dá)力的高效方式1.促進話題語篇的理解。

小學(xué)生的思維正處于以圖為認(rèn)知基礎(chǔ)階段，他們在理解吸收輸入信息時需要所輸入的信息進行處理，然而把某些可以聯(lián)系的地方進行有意義的連接，換句話說，思維導(dǎo)圖可以把語言知識系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)有效的信息輸入，在英語學(xué)習(xí)中，孩子們建立相關(guān)導(dǎo)圖模式，從整體上理解語言，加深對語言的理解。

2.加強話題語篇的存儲。

孩子們對語篇的儲存以圖為支架，線索——依存遺忘理論認(rèn)為如果學(xué)習(xí)者記不住某個語言素材，在英語學(xué)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖建立語言信息之間的聯(lián)系，有助于信息的提取。

3.增強話題語篇的體驗。

建立大腦記憶圖，可以把更多的語篇信息聯(lián)系在一起，建立導(dǎo)圖的過程就是優(yōu)化語篇信息的過程，也是創(chuàng)新的過程，它能夠激活思維，拓展思維空間。

三.思維導(dǎo)圖——話題表達(dá)力課堂上的優(yōu)質(zhì)媒介

教師通過思維導(dǎo)圖在孩子們大腦中建立各種形式的架構(gòu)，幫助學(xué)生了解語篇形式及結(jié)構(gòu)特點，可以增強他們對語篇的理解。大致有以下8種常用的導(dǎo)圖類型。大致有圓圈圖，氣泡圖，雙氣泡圖，流程圖，復(fù)合流程圖，因果關(guān)系圖等八種。筆者結(jié)合實際課堂教學(xué)運用的積累及課后學(xué)生英語表達(dá)反饋，把思維導(dǎo)圖模式基本分成兩大類：線狀思維導(dǎo)圖和網(wǎng)狀思維導(dǎo)圖。

線狀思維導(dǎo)圖：線狀思維導(dǎo)圖重點突出話題素材的順序性，進而將語言知識系統(tǒng)化。有時也適合整理成表格模式的思維支架。如：PEP 六年級下冊 Unit3PartB Wu Yifans diary 板塊是一篇日記。以時間順序呈現(xiàn)了 Wu Yifans family 一天所經(jīng)歷的事情，需要學(xué)生以時間的順序整理文本信息，領(lǐng)悟 That was a bad day but also was a good day，這樣的話題語篇的表達(dá)支架比較適合用線狀圖。日記故事按照時間分成領(lǐng)個模塊，再從線狀的事情發(fā)展流程，分析 good day 和bad day.通過導(dǎo)圖分析對文本的內(nèi)容一目了然，也能更順利表達(dá)文本情節(jié)。

網(wǎng)狀思維導(dǎo)圖重點突出話題素材的關(guān)鍵詞（中心詞），有明顯的主題含義，語篇素材圍繞一個或和兩個中心詞展開。如 PEP 六年級下冊 Unit3PartB Amys funny winter holiday 以及上一單元 story time 板塊 Zooms busy weekend 等，建議采用網(wǎng)狀思維導(dǎo)圖，如氣泡圖模式，結(jié)合不同的地點幫助學(xué)習(xí)者建立語篇框架，建立表達(dá)思維的模型。

3. 結(jié)合課堂巧用思維導(dǎo)圖

以 PEP 六年級下冊 Unit3Part B Amys funny winter holiday 為例，我們可以明顯看到思維導(dǎo)入引入課堂話題學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。文章結(jié)構(gòu)一目了然：思維導(dǎo)圖能夠讓大家從總體上把握文章結(jié)構(gòu)。

基于思維導(dǎo)圖支架，學(xué)生在 Amys trip 主題中，自然而然想到時間，地點，人物，事件等角度去理解文本，抓取文本重要信息，能更完成清晰地感受語篇的全面信息量。降低話題表達(dá)的畏懼感，增強話題表達(dá)的信心度，明確話題表達(dá)的中心與思維結(jié)構(gòu)。

（1）預(yù)設(shè)導(dǎo)圖，引入話題：結(jié)合課堂實踐，在提升小學(xué)英語表達(dá)力時，思維導(dǎo)圖的支架運用與預(yù)設(shè)導(dǎo)圖，引入話題。如在學(xué)習(xí)季節(jié)表達(dá)時，教師以一片樹葉四種形態(tài)為吸睛點，抓住孩子們思維的亮度，引入 season 話題。從四季的穿著、氣候、行為活動、季節(jié)果蔬等方面豐富季節(jié)話題，并能源于生活體驗，從而表達(dá)對季節(jié)的喜好感知。使語言的運用表達(dá)在有意義體驗中獲取而達(dá)到輸出。

（2）?????? 建構(gòu)導(dǎo)圖，理解文本：聽取話題文本或者快速閱讀話題語篇找出相關(guān)信息完導(dǎo)圖，在此完善構(gòu)建的過程中，逐漸理解文本內(nèi)容，加深詞句的理解與運用，并結(jié)合思維導(dǎo)圖操練句型，鞏固語言內(nèi)化，提升語言表達(dá)力。

（3）?????? 巧用導(dǎo)圖，鞏固輸出：整合思維導(dǎo)圖結(jié)合文本框架，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行整體復(fù)蘇，思維導(dǎo)圖為學(xué)生建構(gòu)了清晰的思維路徑，也為學(xué)生的語言輸出打好了基礎(chǔ)。

（4）?????? 依存導(dǎo)圖，拓展表達(dá)：根據(jù)圖示拓展思維空間，對語篇進行延伸。思維導(dǎo)圖教與學(xué)的形式，對于提升小學(xué)英語表達(dá)力是一個重要的方式。教師基于思維導(dǎo)圖的特點捕捉英語教材中適宜使用思維導(dǎo)圖形式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效地把思維導(dǎo)圖嵌入小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動中。思維導(dǎo)圖作為表達(dá)力培養(yǎng)的支架，教師在教學(xué)實踐中逐漸積累，不斷總結(jié)，揚長避短，對思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中運用理念深度認(rèn)知與研究，將其與課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)反饋相結(jié)合，運用思維導(dǎo)圖拓展英語表達(dá)的思維深度與廣度，訓(xùn)練英語表達(dá)的條理性、流暢性和即時性，最終向提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)靠近。

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