寇勇

摘 要：在初中語文整體教學(xué)體系中，作文是其中的教學(xué)重點(diǎn)，對于提升學(xué)生的思想表達(dá)能力和思維能力有著重要的作用。而在作文教學(xué)過程中，學(xué)生自身的寫作素材積累是決定學(xué)生寫作質(zhì)量的重要因素，作文是一項(xiàng)語言組織能力的過程，如果沒有足夠和優(yōu)秀的素材積累，學(xué)生的語言就會顯得雜亂無章。本文對構(gòu)建初中語文作文教學(xué)素材積累體系進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中語文作文教學(xué);素材積累體系;構(gòu)建路徑探究

引言

作文不但是初中教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，雖然教師利用教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生掌握一定的寫作技巧，但是脫離了教師的引導(dǎo)，學(xué)生自身參與到寫作過程中時(shí)，往往會出現(xiàn)面對題目手足無措的情況，而這一現(xiàn)象的來源主要是學(xué)生自身的寫作素材相對匱乏，無法針對作文題目進(jìn)行內(nèi)容的編排和寫作，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容較為空洞、失真，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累寫作素材、構(gòu)建學(xué)生的素材積累體系活動(dòng)就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中階段，學(xué)生自身的表達(dá)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致寫作內(nèi)容缺乏深意。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，大部分的教師在教學(xué)過程中過于注重對于考試內(nèi)容的教學(xué)，忽視了教育本身的意義和違背了當(dāng)前新課改的要求，且教師一直占據(jù)著課堂的絕對主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生的大部分時(shí)間只能被動(dòng)的接受知識灌輸，嚴(yán)重影響學(xué)生自身綜合能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。而體現(xiàn)在寫作教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)寫作技巧的傳輸，沒有對學(xué)生寫作內(nèi)容的選擇進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的文章缺乏飽滿的內(nèi)容，出現(xiàn)語言匱乏現(xiàn)象。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累身邊存在的作文素材

文學(xué)作品的內(nèi)容寫作初衷和源頭都來源于生活，且語文學(xué)科本身也與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生能夠較好地利用自身掌握的語文知識來完成對于生活中問題的解決。脫離現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)作品是站不住腳的，只有基于生活要素出發(fā)的寫作方向，才能更好的表達(dá)出作者想要表達(dá)的情感，從而引起讀者的共鳴。在現(xiàn)實(shí)生活空間中，學(xué)校、課堂、家庭等各種環(huán)境每天都在發(fā)生著大大小小的事情，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中對周圍的大小事進(jìn)行仔細(xì)的觀察和記錄，并進(jìn)行詳細(xì)的分類和整理，那最終得到的就是極其豐富且多彩多樣的寫作素材。而對于初中生來講，大部分時(shí)間都是在學(xué)校和家庭中度過的，其次就是社會空間，校園生活豐富多彩，每天的教學(xué)過程、和同學(xué)的相處時(shí)光以及校園中開展的各種活動(dòng)是學(xué)生每天都在經(jīng)歷的;家庭生活平淡溫馨，父母的呵護(hù)是人間真情的體現(xiàn)，而子女的反饋則是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孝道的表達(dá);社會生活包羅萬象，既有能夠充分提升學(xué)生綜合能力的內(nèi)容，也到處充斥著危害學(xué)生心理健康的不良信息，對于社會環(huán)境內(nèi)容的篩選利于學(xué)生自身辨別能力的提升。這些生活中存在的大小事情都是學(xué)生用作寫作內(nèi)容、提升自身寫作素材的重要來源。

例如，在教學(xué)部編版初中語文七年級上冊《春》和《濟(jì)南的冬天》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，文章內(nèi)容主要講述的是作者自身對于“春天”和“家鄉(xiāng)中的冬天”的認(rèn)知，一年四季每個(gè)人都在經(jīng)歷，把這種生活中的“小事”作為寫作內(nèi)容，就是驗(yàn)證寫作是基于生活開展的最好佐證，因此教師可以根據(jù)“四季”這一主題，依據(jù)當(dāng)下的季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課下加強(qiáng)對于季節(jié)的觀察，如特征、存在的表現(xiàn)、長短等，然后及時(shí)摘錄，并適當(dāng)運(yùn)用到文章中，完成素材積累系統(tǒng)的構(gòu)建。

三、利用課外閱讀活動(dòng)來幫助學(xué)生積累寫作素材

課外閱讀活動(dòng)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，不但利于學(xué)生自身語文知識的積累，也能幫助學(xué)生積累更多的課外寫作素材。與傳統(tǒng)的課堂教材相比，課外閱讀內(nèi)容擁有更多有趣的內(nèi)容和更加多樣的寫作技巧，是提高學(xué)生寫作能力的重要措施，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生的視野和強(qiáng)化學(xué)生的寫作思路有著重要的作用。在中學(xué)階段，經(jīng)過小學(xué)階段的強(qiáng)化，盡管學(xué)生自身已經(jīng)積累了一定的語文知識和寫作素材，但是總體而言其自身的知識儲備仍然不容樂觀，尤其在當(dāng)前新課改的背景下，對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此在面對當(dāng)前學(xué)生自身寫作內(nèi)容平淡、表達(dá)不流暢等問題時(shí)，教師更需要利用課外閱讀活動(dòng)來豐富學(xué)生的寫作素材積累。

例如，在教學(xué)部編版初中語文八年級上冊《新聞寫作》這一模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立課下新聞內(nèi)容摘錄筆記本，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過觀看《新聞聯(lián)播》、閱讀報(bào)紙、上網(wǎng)等方式來搜集每天多樣化的新聞內(nèi)容，并對其中出現(xiàn)的自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行摘抄記錄，然后在課下自主模擬進(jìn)行新聞報(bào)道的創(chuàng)作，體會新聞稿件的寫作模式，以此來豐富學(xué)生的寫作素材積累。

四、利用觀察活動(dòng)來構(gòu)建學(xué)生的寫作素材體系

寫作對于大多數(shù)的學(xué)生來講，都是一道“難解的題”，多變的題目、多樣的寫作技巧和較多的字?jǐn)?shù)都是影響學(xué)生寫作興趣的主要因素，而學(xué)生此階段寫作能力的發(fā)展也受到諸多因素的影響，導(dǎo)致當(dāng)前的語文作文教學(xué)課堂無法達(dá)到新課改要求的標(biāo)準(zhǔn)，從而阻礙學(xué)生自身的發(fā)展。而當(dāng)前學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中并沒有積累寫作素材的習(xí)慣。寫作素材對于學(xué)生寫作過程有著重要的作用，而根據(jù)對當(dāng)前初中學(xué)生的寫作過程分析，很多作文中都會出現(xiàn)句式、詞語反復(fù)的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生自身的素材積累相對較少，找不出其他更好的句式和詞語來修飾作文內(nèi)容，因此為了表達(dá)自身的情感而不得不使用相同的內(nèi)容。觀察能力是學(xué)生進(jìn)行語文各方面知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作的大部分素材都來源于真實(shí)生活，而觀察就是對于素材進(jìn)行收集和累積的過程，學(xué)生通過有效的觀察活動(dòng)，不但能夠豐富自身知識儲備，還能夠?qū)⒆陨韺W(xué)所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)生活的能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)部編版初中語文七年級下冊《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，可以安排學(xué)生在校園中開展“觀察花朵和樹木”的觀察活動(dòng)，制定觀察要求：以“奇特”為主要觀察方向，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)校園中存在的奇形怪狀的樹木和花朵，如有的花朵會聚在一起生長、有的樹木有著彎曲的樹干等，鼓勵(lì)學(xué)生將自身觀察的內(nèi)容進(jìn)行記錄，以周為單位，在班級進(jìn)行分享，從而豐富學(xué)生的素材積累。

總結(jié)

素材的積累對于學(xué)生寫作能力的提升有著極其重要的作用，因此教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建作文寫作素材積累體系，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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