張璐璐 唐睿

摘 要：本文以地方綜合性院校的動(dòng)畫(huà)教育為切入點(diǎn)，分析在數(shù)字媒體環(huán)境下，地方綜合性高校動(dòng)畫(huà)教育發(fā)展的困境與不足。通過(guò)健全師資隊(duì)伍、落實(shí)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、建設(shè)特色學(xué)科等方面的研究，提出地方綜合性高校動(dòng)畫(huà)教育的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：地方綜合性院校;動(dòng)畫(huà)教育;新媒體時(shí)代

中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）16-00-03

近年來(lái)，隨著《哪吒之魔童降世》《白蛇緣起》《一人之下》等優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品的涌現(xiàn)，中國(guó)動(dòng)畫(huà)無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量，都呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。盡管政府在扶持我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)方面做出了巨大的努力，發(fā)布了一系列的政策措施推動(dòng)國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)的發(fā)展，但由于動(dòng)畫(huà)是一種技術(shù)性極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其軟件的更新和創(chuàng)作方法的改變，對(duì)人才能力的要求也一直在變化，作為動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)與輸出的重要陣地——高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，普遍面臨著動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。一些專(zhuān)業(yè)性的藝術(shù)院校存在此類(lèi)問(wèn)題，動(dòng)漫資源相對(duì)匱乏的地方性綜合院校更是嚴(yán)重。由于人才培養(yǎng)機(jī)制不成熟，地方性院校在教學(xué)中通常忽視了動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意、人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得大部分畢業(yè)生難以滿(mǎn)足動(dòng)畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)高水平人才的迫切需求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。在國(guó)際化背景和新媒體語(yǔ)境下，技術(shù)迭代加快，地方綜合性院校由于學(xué)生基數(shù)龐大，其動(dòng)畫(huà)教育又一直得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與行業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻。如何提升地方綜合性院校的本科教學(xué)工作效率和質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型動(dòng)漫人才的有效培養(yǎng)，是目前動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟須解決的問(wèn)題。

一、新媒體時(shí)代動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)需求

要解決高校動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的問(wèn)題，首先要了解當(dāng)下動(dòng)畫(huà)行業(yè)的需求。據(jù)《2020年中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告》顯示，2015年開(kāi)始，隨著90、00后逐漸成為動(dòng)漫市場(chǎng)消費(fèi)的主力軍，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)入到行業(yè)發(fā)展的高速增長(zhǎng)期，動(dòng)畫(huà)作為一種內(nèi)容的創(chuàng)意不斷地觸達(dá)更廣泛的大眾群體。然而，即便是在這樣資本利好的大環(huán)境中，動(dòng)畫(huà)人才卻嚴(yán)重匱乏，并且隨著作品需求的井噴，我國(guó)動(dòng)畫(huà)人才缺口正在進(jìn)一步擴(kuò)大。

根據(jù)文娛招的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況顯示，2019年下半年發(fā)布招聘信息的公司數(shù)量雖然相對(duì)于2018年有所減少，但是招聘崗位增多了。從企業(yè)的用人需求來(lái)看，對(duì)于人才需求普遍有以下兩個(gè)特點(diǎn)。首先，企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才和高端人才的需求增大，而對(duì)基層人才沒(méi)有太大的需求。在抽樣調(diào)查的問(wèn)卷分析中65%的動(dòng)漫公司希望應(yīng)聘者有優(yōu)秀的作品和較高的專(zhuān)業(yè)水平，專(zhuān)業(yè)技能是企業(yè)考慮的重要一環(huán)。目前在動(dòng)漫公司接收到的求職簡(jiǎn)歷中，普遍是基層人才的求職簡(jiǎn)歷，而專(zhuān)業(yè)型人才和高端型人才占很小的比例，有一半以上的受訪公司覺(jué)得招聘到的人才是低于預(yù)期的。其次，企業(yè)更傾向于能夠快速產(chǎn)生價(jià)值的人才。在2019年約56%的公司要求應(yīng)聘者有一年以上工作經(jīng)驗(yàn)，由于專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)成本較高，人員流動(dòng)較快，為了降低培訓(xùn)成本，也能更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，部分公司愿意降低學(xué)歷門(mén)檻，引進(jìn)有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)能力的求職者。加上近些年新的職位的出現(xiàn)和技術(shù)的革新（5G技術(shù)革新），動(dòng)漫公司對(duì)應(yīng)聘人才的能力也提出了時(shí)代的新要求。

二、地方性高校動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)的“低質(zhì)化”問(wèn)題

在高校，越來(lái)越多的年輕人嘗試投入動(dòng)漫行業(yè)，期待在這個(gè)領(lǐng)域有所發(fā)展。然而，動(dòng)畫(huà)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員藝術(shù)水平、技術(shù)水平要求都比較高，要求從業(yè)人員不僅具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，而且還需具備相關(guān)的技術(shù)實(shí)踐能力。由于地方綜合性院?；趥鹘y(tǒng)、現(xiàn)實(shí)因素的制約，培養(yǎng)了很多明顯落后于時(shí)代的動(dòng)畫(huà)基層人才，而這類(lèi)人恰恰屬于招聘市場(chǎng)中需求量較低的群體，所以出現(xiàn)了“專(zhuān)業(yè)熱、就業(yè)冷”的現(xiàn)象，學(xué)生畢業(yè)經(jīng)常面臨就業(yè)難，甚至轉(zhuǎn)行的窘境。

（一）“空殼化”的課程體系設(shè)置

隨著各類(lèi)院校之間的溝通交流趨向頻繁，地方綜合性院校通常會(huì)參考其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行課程設(shè)置，但是部分高校在借鑒的同時(shí)，沒(méi)有考慮自身?xiàng)l件的優(yōu)劣，其課程體系設(shè)置在表面上看似合理，卻在實(shí)際操作層面并未按照教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，呈現(xiàn)出“空殼化”“形式化”的嚴(yán)重問(wèn)題，從而導(dǎo)致高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的人才輸出。例如，由于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)師資的匱乏，有的地方性高校因人而設(shè)置課程，請(qǐng)一些非動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教師憑借著相似的學(xué)科背景走“擦邊球”，以匹配講授一些動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程，以至于在原本學(xué)習(xí)ZBRUSH數(shù)字雕刻的軟件課程上，出現(xiàn)“雕肥皂”“雕核桃”這種與數(shù)字雕刻無(wú)關(guān)的純手工藝課程，未貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的教學(xué)目標(biāo)。然而，值得深思的是，如此形式化、表面化的課程教學(xué)在高校里屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生不僅學(xué)不到真正專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，而且其所需要的動(dòng)畫(huà)形式、動(dòng)畫(huà)理念和動(dòng)畫(huà)精神在學(xué)校也長(zhǎng)期得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。“空殼化”的課程體系設(shè)置導(dǎo)致滯后的教學(xué)內(nèi)容，滯后的教學(xué)內(nèi)容造成了學(xué)生的反感，以至于畢業(yè)后與時(shí)代和產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)，使其根本不可能適應(yīng)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)的需求。

（二）“靜態(tài)化”的教學(xué)思想和模式

動(dòng)畫(huà)是一門(mén)綜合性藝術(shù)，其關(guān)鍵在于運(yùn)動(dòng)。諾曼.麥克拉倫在20世紀(jì)40年代就提出，動(dòng)畫(huà)不是會(huì)動(dòng)的畫(huà)的藝術(shù)，而是創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，“怎么動(dòng)”比“什么在動(dòng)”更重要。迪士尼著名動(dòng)畫(huà)師Richard Talor也說(shuō)過(guò)，動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)就在動(dòng)作之中。動(dòng)畫(huà)的制作需要使用到傳統(tǒng)的美術(shù)造型手法，但同時(shí)也要用到運(yùn)動(dòng)規(guī)律、視聽(tīng)語(yǔ)言、軟件技術(shù)等多個(gè)方面的知識(shí)，其對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)美術(shù)教育有聯(lián)系，但并不相同。目前很多地方性院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教師基本上以美術(shù)、教育、視傳專(zhuān)業(yè)的教師轉(zhuǎn)型組成，他們自身沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)過(guò)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，加上意識(shí)不到新媒體時(shí)代激烈的外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，因此很容易對(duì)教學(xué)產(chǎn)生惰性，教授的內(nèi)容偏向于技術(shù)難度較低的靜態(tài)圖像和傳統(tǒng)美術(shù)技法。一些年輕的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師也由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和話(huà)語(yǔ)權(quán)，最終導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注于靜態(tài)造型，而缺乏動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)意識(shí)，比如很多地方性院校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)在一二年級(jí)還在進(jìn)行傳統(tǒng)的素描和色彩學(xué)習(xí)，進(jìn)入大三以后才開(kāi)始接觸真正的動(dòng)畫(huà)軟件。由于基礎(chǔ)性課程重復(fù)性太多，而動(dòng)畫(huà)涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)還很不全面，也無(wú)法在短時(shí)間建構(gòu)出自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更難以針對(duì)一個(gè)方向進(jìn)行具體的專(zhuān)業(yè)性研究，最后也僅有少數(shù)學(xué)生能夠在畢設(shè)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的藝術(shù)創(chuàng)作。

（三）落后的軟硬件條件和滯后的信息源

動(dòng)畫(huà)是一種技術(shù)性極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其最直觀的反映就是制作設(shè)備淘汰快。在教學(xué)過(guò)程中，高配電腦、專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)、三維渲染和動(dòng)態(tài)捕捉儀都是必不可少的設(shè)備。但是由于許多地方院校仍然采用傳統(tǒng)的美術(shù)人才培養(yǎng)模式，在硬件資源方面投入較少，通常都是利用幾年前淘汰的設(shè)備，更別提傳授符合市場(chǎng)需求的高端專(zhuān)業(yè)軟件和前沿的技術(shù)知識(shí)。在這種條件下，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)的要求。例如，有些院校培養(yǎng)美術(shù)攝影方向的動(dòng)畫(huà)人才，但由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的攝影棚、拍攝設(shè)備和影視商業(yè)項(xiàng)目的歷練，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)性不高，畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)技術(shù)門(mén)檻較高的影視級(jí)拍攝。此外，動(dòng)畫(huà)是藝術(shù)與科學(xué)高度融合的產(chǎn)物，其創(chuàng)作與數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域的前沿趨勢(shì)是緊密結(jié)合的。相對(duì)于地方院校來(lái)說(shuō)，在一線(xiàn)城市的專(zhuān)業(yè)型藝術(shù)院校獲得國(guó)際交流、前沿技術(shù)的資源都較為便捷和頻繁，其具有信息渠道多樣化的優(yōu)勢(shì)，而地方綜合性院校專(zhuān)門(mén)針對(duì)動(dòng)畫(huà)開(kāi)展的學(xué)術(shù)講座和活動(dòng)交流非常有限，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后技術(shù)應(yīng)用和藝術(shù)素養(yǎng)等多方面能力不足。[1]

三、地方性高校動(dòng)畫(huà)教育的路徑探索

（一）建設(shè)動(dòng)畫(huà)師資隊(duì)伍，落實(shí)教學(xué)實(shí)踐

2010年前后，地方高校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)。在這近十年的發(fā)展歷程中，其學(xué)生人數(shù)規(guī)模迅速膨脹，但教師人數(shù)基本沒(méi)有改變，由于缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)水平高的教師，現(xiàn)整體教學(xué)情況明顯后勁不足。師資力量弱直接影響了專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量，是人才培養(yǎng)呈現(xiàn)“低質(zhì)化”的根源。筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì)了20所江西高校，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的平均師資比為1：27，這其中還包括近一半的教師沒(méi)有系統(tǒng)的受過(guò)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，而是從其他相近的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵是建設(shè)動(dòng)畫(huà)師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，引進(jìn)和吸收其他高校或動(dòng)畫(huà)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)型優(yōu)秀教師，也可以以外聘教師、客座教授的形式讓更多的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)行業(yè)人才參與到高校教學(xué)的過(guò)程中。其次，應(yīng)該讓體系化的專(zhuān)業(yè)課程落到實(shí)處，不能形同虛設(shè)，更不能美其名曰“提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)”，就完全教授傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程，而永遠(yuǎn)不將課程上升到真正實(shí)用性、應(yīng)用性的動(dòng)畫(huà)技能上，這樣做的后果很可能導(dǎo)致學(xué)生既沒(méi)能掌握動(dòng)畫(huà)技術(shù)，也沒(méi)有創(chuàng)新能力，甚至由于長(zhǎng)時(shí)期的惰性學(xué)習(xí)，出現(xiàn)抄襲的問(wèn)題。我們強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的必要性，但也要注意結(jié)合動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也是需要不斷地結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，循序漸進(jìn)地提升。例如，在《造型基礎(chǔ)》中將加強(qiáng)動(dòng)態(tài)造型的速寫(xiě)訓(xùn)練，并結(jié)合動(dòng)畫(huà)角色幽默、夸張和幻想性的特點(diǎn)，分析《大鬧天宮》《千與千尋》《功夫熊貓》等經(jīng)典動(dòng)畫(huà)影視的繪制方法，甚至可以讓學(xué)生在練習(xí)中嘗試從傳統(tǒng)的紙面表現(xiàn)技法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)為主要工具的數(shù)字呈現(xiàn)方法。[2]

（二）實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，提升實(shí)踐效果

大部分的地方性院校在課程設(shè)置中都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，但由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得較為寬泛，加上學(xué)生存在基礎(chǔ)造型能力不平衡的情況，通常達(dá)不到專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)的實(shí)踐效果和目的。要解決這個(gè)問(wèn)題，高?？梢源罱ā肮ぷ魇抑啤睂?shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓一些基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性、個(gè)性化輔導(dǎo)。在工作室內(nèi)部采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，以商業(yè)項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目或原創(chuàng)項(xiàng)目推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，這種方法既能促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)課程之間的銜接性，又能提升實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生盡早地開(kāi)始針對(duì)某一方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師通常會(huì)將學(xué)生分成不同的項(xiàng)目小組，并根據(jù)項(xiàng)目屬性調(diào)整每組人數(shù)，其最明顯的優(yōu)勢(shì)就是能夠模擬動(dòng)畫(huà)企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到真實(shí)的工作情境，在項(xiàng)目制作過(guò)程中將課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容融入實(shí)際的創(chuàng)作中，幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。例如，在圖書(shū)出版物的插畫(huà)項(xiàng)目中，學(xué)生不再“紙上談兵”，而是深度參與到項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)中，從前期的客戶(hù)溝通到創(chuàng)意策劃，從中期的項(xiàng)目制作再到后期的市場(chǎng)反饋，他們都以動(dòng)畫(huà)行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐操作。整個(gè)項(xiàng)目完成下來(lái)，學(xué)生能直觀地了解到圖書(shū)出版物商業(yè)插畫(huà)的完成過(guò)程和可能遇到的問(wèn)題，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)工作學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性的影響。

（三）以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，關(guān)注交叉就業(yè)領(lǐng)域

動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域知識(shí)更新快，涵蓋的學(xué)科面廣，目前國(guó)內(nèi)只有少數(shù)部分高校的該專(zhuān)業(yè)教學(xué)趨于成熟，例如中國(guó)傳媒大學(xué)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)依托于廣播電視藝術(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)科背景，形成了“科學(xué)與藝術(shù)與人文融合”的國(guó)家級(jí)動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)基地。北京電影學(xué)院的數(shù)字動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)側(cè)重影視商業(yè)方向，教學(xué)直接與產(chǎn)業(yè)結(jié)合顯示出它們的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。[3]中央美術(shù)學(xué)院依托于國(guó)油版雕雄厚的實(shí)力基礎(chǔ)，著重于新觀念、新思想、新形式進(jìn)行動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言的多元化的藝術(shù)表達(dá)。然而這些優(yōu)勢(shì)都需要相關(guān)資源的支撐，并不是地方綜合性高校能夠完全照搬和模仿的，地方院校在做專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)不能盲目跟風(fēng)，要結(jié)合自身學(xué)科特色、辦學(xué)歷史、資源條件進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向規(guī)劃。例如，江西師范大學(xué)動(dòng)畫(huà)系結(jié)合江西地域的紅色文化，進(jìn)行商業(yè)、藝術(shù)、教育等領(lǐng)域的綜合性應(yīng)用，重點(diǎn)關(guān)注交叉性強(qiáng)、技術(shù)媒介新的交互設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)領(lǐng)域，取得了不錯(cuò)的成果。從就業(yè)形勢(shì)上看，除影視動(dòng)畫(huà)公司對(duì)人才有著迫切需求之外，廣播電視、新媒體公司、游戲公司以及事業(yè)單位的宣傳部門(mén)也是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)領(lǐng)域。如今越來(lái)越多的傳統(tǒng)行業(yè)巨頭進(jìn)入動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，如食品企業(yè)三只松鼠涉足動(dòng)漫內(nèi)容生產(chǎn)、融創(chuàng)文化進(jìn)行動(dòng)漫領(lǐng)域的并購(gòu)?fù)顿Y，騰訊視頻推動(dòng)效漫畫(huà)生成器，這些新動(dòng)態(tài)，給動(dòng)漫行業(yè)從業(yè)人員提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，地方綜合性高校在建立自身學(xué)科特色的同時(shí)，還應(yīng)該充分整合學(xué)校的學(xué)科資源，打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與交流，尋求如音樂(lè)學(xué)、文學(xué)、旅游學(xué)、新聞傳播、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多方面的交流與合作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注于交叉性強(qiáng)、技術(shù)媒介新的就業(yè)領(lǐng)域。[4]

四、結(jié)束語(yǔ)

地方綜合性高校動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)的“低質(zhì)化”問(wèn)題，已經(jīng)成為阻礙我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要因素。為有效應(yīng)對(duì)這一難題，地方綜合性高校的動(dòng)畫(huà)辦學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代，完善自身的教學(xué)體系，改革動(dòng)畫(huà)的教學(xué)方式，在加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)教育創(chuàng)新性的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況和實(shí)踐操作能力，用高質(zhì)量的教學(xué)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，地方綜合性高校的動(dòng)畫(huà)教育才能不浮于表面形式，貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，為我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多滿(mǎn)足行業(yè)需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張祺.新語(yǔ)境下動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探究——以南京藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)教學(xué)為例[J].傳媒，2020（05）：88-90.