李秀

一、教學案例背景分析

本節(jié)課以探究性實驗教學模式為契機，根據(jù)教學目標讓學生們通過討論的方式提出問題，提出假設，進而進行實驗的設計，然后，進行實驗驗證，最后通過驗證來得出結(jié)論穿能夠很好的落實本節(jié)課教學的目的，增強學生自主探究的能力，讓學生能夠重視探究科學問題與小組合作之間的關系。不僅增強了學生的動手實踐能力啊，而且讓學生在小組合作學習中，都能夠提高自身的實踐能力，逐步培養(yǎng)了學生用事實說話的能力。為了更好地發(fā)揮學生自主探究和自主實踐的能力，本節(jié)課主要是讓學生通過參考書上的內(nèi)容，通過對話或者圖解的方式來進行實驗，以學生們小組探究為方向，老師旁敲側(cè)引，營造良好的教學環(huán)境，指導學生們能夠在輕松民主和諧的學習氛圍中開展相關問題的探究。

本節(jié)課主要由問題談話引出，種子是如何發(fā)芽的？發(fā)芽又是需要什么樣的條件呢？學生們異口同聲的說出土壤水分，溫度，陽光等條件。讓學生們通過研究對象涉及一組對照實驗，來進行種子發(fā)芽必要條件的對比，水分空氣適宜的溫度，這些條件哪一個是種子發(fā)芽所必要的條件呢？讓同學們通過分組的方式，每個小組都分得同等數(shù)量的種子，讓同學們進行實驗，在實驗的過程中必須要進行及時的觀察并記錄。

二、教學過程

（一）教學導入環(huán)節(jié)

老師：同學們大家都知道，任何植物的一生都是從一顆種子開始的，那么同學們思考一下種子發(fā)芽是需要哪些條件呢？

（二）新課教學環(huán)節(jié)

老師：同學們大家下面可以討論一下綠豆種子發(fā)芽會需要哪些條件呢？

學生們通過小組討論的方式討論著種子發(fā)芽需要哪些條件，討論完畢以后，學生們會得出種子發(fā)芽會需要土壤水分，空氣等這些條件。

老師：那么大家通過動腦思考，依據(jù)自己過往的經(jīng)驗，大家可以充分的猜測一下綠豆發(fā)芽哪些是必要條件呢？

學生：綠豆發(fā)芽必要的條件有水分空氣和適宜的溫度。

老師：為了讓同學們探究種子發(fā)芽所需要的條件，我們可以通過。教學實驗的方式，來進行一項實驗設計，那么我們首先來選擇一條研究條件會選擇什么呢？

同學們在進行了小組充分的討論以后，有的小組會選擇水分，有的小組會選擇溫度，還有的小組會選擇空氣。

老師引導同學們選擇水分作為研究的對象，讓學生們按小組討論的方式討論出實驗的計劃，確定具體的實驗設計的方案，并根據(jù)方案確定具體的步驟。

（三）實驗計劃

提出問題：綠豆種子發(fā)芽過程水分是必須條件嗎？

推測：綠豆種子發(fā)芽必須要依靠水分。

不同小組的共同條件：適宜的溫度充足的空氣和三粒大小都相同的綠豆種子。

兩個組不同的條件：水分的不同。

（四）實驗方法

將同學們根據(jù)實驗分成兩個小組一組的種子有充足的水分保持濕潤狀態(tài)，這組為實驗組;另外一個小組沒有充足的水分保持干燥，這一組為對照組。這兩個小組的實驗同時進行。

在實驗開始的過程中，讓同學們先用放大鏡觀察這三點種子，觀測它們的大小并記錄下來，用適當?shù)脑~匯加以描述。緊接著讓同學們定期觀察種子的變化，并及時的進行記錄，最終得出最后的結(jié)果。根據(jù)結(jié)果而得出自己的結(jié)論，證明自己的推測。

（五）種子發(fā)芽的實驗延伸

種子發(fā)芽的實驗設計：

需要提出問題：綠豆種子發(fā)芽必須要有陽光嗎？

提出自己的推測：綠豆種子發(fā)芽必須要有陽光。

兩個小組的不同條件：實驗組有陽光，對照組沒有陽光。

兩個小組的共同條件：綠豆、水、溫度和空氣。

實驗過程與方法：取兩個一次性的杯子，下面放上紙巾，各自放入三顆大小差不多的綠豆，交上同樣多的水分，定期的觀察并且記錄，按時澆水給予充足的水分和氧氣。

三、教學反思

當前探究式的教學提出問題的提出是學生思考的關鍵，可以通過實驗的方法讓學生針對于自己提出的問題進行驗證。這些問題需要由學生經(jīng)過思考以后自己提出，這樣比老師提出的問題要好的多。因此在上課的過程中，老師需要多鼓勵學生發(fā)表自己的意見與見解，作為一名老師需要營造積極向上的氛圍，讓學生可以在和諧民主的學習環(huán)境中，進行自主的探索與思考，同時老師也應該給學生給予及時的鼓勵，讓學生明確自己的觀點，積極地投身于實驗設計中。

在探究式教學的過程中，需要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，老師是教學活動的引導者，因此需要重視小組合作學習的過程，發(fā)揮小組的力量，讓全體的同學都能夠參與到實驗過程中，讓每一個孩子都能夠在探究實踐中不斷地增強自身的參與感，同時也能夠勇敢的表達自己的意見，逐步地發(fā)揮學生的聰明才智，讓學生能夠真正的投入到科學學科的學習中，不斷增強學生對于科學學科的熱愛和對于探究實踐活動的熱情，不斷的提高學生的科學思維和科學素養(yǎng)。

在新興探究學習的過程中，要讓學生能夠充分的尊重自身的合作精神，不僅要發(fā)揮合作學習的作用，合作式探究的基礎，在合作的基礎上，可以讓學生們相互討論，相互學習，取長補短，不斷聽取他人的意見與想法，提高自身的實踐能力，探究能力以及邏輯和思維能力，逐漸培養(yǎng)學生的合作精神，合作意識不斷提高學生的綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，為學生未來進行科學實驗和探究科學奠定良好的基礎。