殷明明

摘 要：新時代，隨著時代的變遷和發(fā)展，社會對教育的需求也在發(fā)生變化，教育的方式和教育的重點如果不順應(yīng)歷史的變革發(fā)生變化，就難以發(fā)揮教育的最大功效。中職學(xué)校是在完成初中教育的基礎(chǔ)上實行職業(yè)教育的學(xué)校，中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，對于進行正確的情感引導(dǎo)至關(guān)重要。本文對中職班主任工作中情感運用的必要性進行了簡單的介紹，并對中職班主任工作中情感運用的策略進行了探討。希望能夠?qū)ξ覈新毎嘀魅蔚墓ぷ饔兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：中職;班主任;工作;情感運用

隨著時代的進步，人們對教育的理念在不斷更新，越來越注重對學(xué)生的教育方法和教育手段的科學(xué)性，對于情感運用的重要性也不斷在人們的認(rèn)識中加深。中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，為數(shù)以億計的學(xué)生鋪開了就業(yè)的道路。班主任作為學(xué)生在學(xué)校的“家長”，在工作中對情感的運用與把控對班主任的工作具有重要意義。新時期，在班主任工作中如何有效把控情感的運用，尋找情感運用的途徑是當(dāng)代中職學(xué)校教育研究的重點內(nèi)容。

一、中職班主任工作中情感運用的必要性

班主任是學(xué)生在學(xué)校的“家長”，需要全面負(fù)責(zé)一個班級中所有學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等情況，需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量，溝通各種渠道，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。隨著社會競爭的形勢日益嚴(yán)峻，對學(xué)生教育的要求逐漸提升，學(xué)生、家長、學(xué)校面臨的壓力逐漸增大，對于班主任工作的要求越來越高。在現(xiàn)今時代，需要班主任將壓力變?yōu)閯恿Γ有碌奶魬?zhàn)，要時刻注意提升自己的教育能力，更新自己的管理技巧，真正實現(xiàn)高效育人[1]。

知識、情感和信念是支撐班主任對學(xué)生進行教育教學(xué)的三個重要的支撐，其中情感的運用對于中職學(xué)生的教育教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。情感的有效運用是是中職教育中班主任工作的重點內(nèi)容，也是在班主任工作中必不可少的一部分。中職班主任工作中合理的情感運用可以有效的發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的情商和智商，提高學(xué)生的審美能力，開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

二、中職班主任工作中情感運用的策略

（一）傾情育人，建立良好的師生關(guān)系

教育是一項培養(yǎng)周期長、涉及面廣，動態(tài)且復(fù)雜的一項事業(yè)，需要教育事業(yè)工作者不畏艱難，傾情付出。在中職班主任工作情感的運用中，需要班主任用真誠感化學(xué)生，用自己的人格魅力影響學(xué)生，與學(xué)生達成心靈上的默契。不應(yīng)該以居高臨下的態(tài)度審視和壓制學(xué)生，要注意用愛心換真心，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，體諒學(xué)生，用真情贏得學(xué)生的信任，與學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生放下心理防線，讓學(xué)生可以真正從內(nèi)心接受老師的教導(dǎo)，以更好的幫助學(xué)生學(xué)會文化知識，豐富學(xué)生的情感、健全學(xué)生的心理、完善學(xué)生的人格、增進學(xué)生的身心健康發(fā)展[2]。

（二）積極進行信息互動，注重與學(xué)生的溝通

中職學(xué)生正處于一個特殊的時期，身心發(fā)展并不成熟，剛剛結(jié)束初中階段的基礎(chǔ)教育，步入職業(yè)教育，有著較大的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力。在班主任的日常工作管理中，教師要建立一定的溝通意識，積極與學(xué)生進行信息互動，積極與學(xué)生進行溝通。讓教師和學(xué)生在一種民主、寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)交流、信息互動，在溝通中，教師要多站在學(xué)生的角度去傾聽，并有足夠的耐心，要以鼓勵為主，真誠地與學(xué)生交流，不斷了解學(xué)生的真實想法，教師只有掌握了學(xué)生的想法和期望，才能根據(jù)情況循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的難題。只有這樣，教師才能更好地進行班級管理，實現(xiàn)班級管理的良性循環(huán)[3]。

（三）建立多元評價機制，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

中職學(xué)校的學(xué)生大多都是在應(yīng)試教育中學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，其本身不可避免的有著不同程度的自卑心理。在班主任的日常工作管理中，班主任要建立多元評價機制，正確地評價學(xué)生，不能把考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度、情感、思考過程和行為表現(xiàn)都要納入評價標(biāo)準(zhǔn)，努力并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，做到不放棄每一個學(xué)生。要對學(xué)生某一方面的突出及時地給予肯定和表揚，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其獲得成就感，消除學(xué)生的畏懼心理，呵護學(xué)生自尊心，增強學(xué)生自信心[4]。

（四）打造積極向上的班級文化，形成互幫互助的良好氛圍

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本群體，班級文化是一種教育文化，它能公開或潛在地給學(xué)生們一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造。在中職班主任的班級管理與情感運用中，一個班級的班級文化往往起著至關(guān)重要的作用，積極向上的班級文化，可以有效促使學(xué)生身心的發(fā)展，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的進步與發(fā)展。在中職班主任的日常工作中，教師要有意識的打造良好的班級文化，讓學(xué)生間形成互幫互助的良好氛圍。例如：教師可以通過小組間的成語競賽、跑步接力等活動的組織讓學(xué)生在活動提升集體榮譽感，讓同學(xué)之間形成互幫互助的氛圍，讓每個學(xué)生都能感到一種無形的力量和高尚精神的存在，陶冶學(xué)生的情操，無聲地影響、支配著學(xué)生的行為。

（五）充分發(fā)揮教師的表率作用，做到為人師表、言傳身教

在中職班主任的日常工作中，教師要有一定的表率意識，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的表率作用，做到為人師表、言傳身教。教師要樹立正確的教育理念，努力踐行社會主義核心價值觀，要用高尚的人格感染學(xué)生，以整潔的儀表影響學(xué)生，以和藹的態(tài)度對待學(xué)生，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷愛護學(xué)生，嚴(yán)以律己，凡要求學(xué)生做到的自己首先做到，如要求學(xué)生課間做眼保健操，自己也要堅持跟學(xué)生一起做。只有這樣才能保證中職班主任教書育人的實效，讓學(xué)生們真正的實現(xiàn)“親其師”“信其道”“樂其道”，使三尺講臺照亮學(xué)生[5]。

結(jié)束語

對于中職班主任的工作中情感的合理運用，是一項具有一定技巧性和實效性的工作。新時期，我們要重視中職班主任工作中的情感運用問題，挖掘情感運用藝術(shù)，進行更加具有針對性的教育和教學(xué)。教師要做到傾情育人，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生積極進行信息互動，建立多元評價機制，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，打造積極向上的班級文化，充分發(fā)揮教師的表率作用，讓中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加靈活、主動。

參考文獻

[1]周鐸.中職班主任工作中情感運用藝術(shù)的思考[J].決策探索（下），2020（03）：51.

[2]石勇，李興迪.情感管理在高職班主任工作中的應(yīng)用策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（18）：194-196.

[3]謝新生.情感敎育在小學(xué)班主任管理工作中的運用[J].甘肅教育，2019（20）：40.

[4]周潔.用心耕耘，靜待花期——淺談中職班主任工作中的情感教育[J].才智，2019（16）：12.

[5]侍學(xué)婷.情感運用藝術(shù)在機械專業(yè)中職班主任工作中的分析[J].湖北農(nóng)機化，2019（09）：41.