當(dāng)前我國(guó)正面臨著信息化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，信息化的轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)的教育帶來(lái)了前所未有的影響。隨著教育信息化的飛速推進(jìn)，使傳統(tǒng)教育模式中的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生著變化。信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)能相關(guān)數(shù)字教育教學(xué)內(nèi)容很早就已經(jīng)引入了課堂，而數(shù)字化的教學(xué)方式也被越來(lái)越多的學(xué)校所采用。今年年初受疫情影響，我國(guó)的基礎(chǔ)教育、高等教育已經(jīng)在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)，客觀上對(duì)今后的教育出版提出了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新要求。教育出版作為長(zhǎng)期以來(lái)服務(wù)于教育的主要角色，首當(dāng)其沖收到信息化轉(zhuǎn)變以及教育教學(xué)變化所帶來(lái)的沖擊。作為傳統(tǒng)出版行業(yè)中占據(jù)重要角色的教育出版行業(yè)，在當(dāng)前教育信息化的趨勢(shì)下，只有順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，加快轉(zhuǎn)型升級(jí)的速度，積極應(yīng)對(duì)信息化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，積極向順應(yīng)引領(lǐng)教育教學(xué)需求的新姿態(tài)方法發(fā)展轉(zhuǎn)變，才能夠在當(dāng)前的時(shí)代變化中，獲得新的發(fā)展。

信息化時(shí)代下，教育政策將推行建設(shè)數(shù)字化教育資源作為未來(lái)教育發(fā)展的主要目標(biāo)之一由于數(shù)字內(nèi)容資源的建設(shè)和應(yīng)用實(shí)行開(kāi)放式政策，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、科技型企業(yè)等與傳統(tǒng)教育出版業(yè)相比，在技術(shù)以及平臺(tái)方面更加具有優(yōu)勢(shì)性，在數(shù)字資源建設(shè)方面，與傳統(tǒng)教育出版業(yè)相比也更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。在數(shù)字化出版快速發(fā)展的市場(chǎng)趨勢(shì)下，傳統(tǒng)意義上的教育資源內(nèi)容被打破，數(shù)字化發(fā)展帶來(lái)的是數(shù)字教育資源的開(kāi)放性和多樣性打破了傳統(tǒng)教育出版的“專用資源服務(wù)”的限制，逐漸推動(dòng)教育資源向“大資源服務(wù)”方向上的轉(zhuǎn)變。使傳統(tǒng)的教育出版業(yè)在教育內(nèi)容資源方面已不再具有絕對(duì)性的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)逐漸趨向于大數(shù)據(jù)化和信息化方向轉(zhuǎn)變，這也意味著互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)以及科技企業(yè)打破了原先出版社與出版社之間“社社相爭(zhēng)”的局面，而是參與到教育內(nèi)容資源的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，憑借自身的優(yōu)勢(shì)搶占數(shù)字教育資源市場(chǎng)，打破了傳統(tǒng)教育出版行業(yè)壟斷教育內(nèi)容市場(chǎng)的局面，教育出版社原有的“內(nèi)容優(yōu)勢(shì)”也不再突出。教育部有關(guān)資料顯示，目前我國(guó)中小學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)寬帶入校率已達(dá)到95%，信息化教室（配有白板或一體機(jī)）的比例超過(guò)90%。當(dāng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件配備并不斷完善后，用戶的需求必然會(huì)發(fā)生變化。隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件配備不斷完善，數(shù)字化教育模式在不斷推行，互聯(lián)網(wǎng)和新科技的運(yùn)用，催生了新型課程和新形態(tài)教學(xué)資源，與用戶需求密切相關(guān)的教育管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等也在不斷往信息化方向發(fā)展，這也就意味著傳統(tǒng)的紙質(zhì)化教育內(nèi)容載體已滿足不了用戶的需求，用戶的需要?jiǎng)t更傾向于能適應(yīng)數(shù)字化教與學(xué)的新形態(tài)資源。

一方面，信息化時(shí)代使得教育內(nèi)容和技術(shù)的關(guān)系由彼此分離向不可分割的方向發(fā)生著轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)的發(fā)張使得教育出版行業(yè)由變化較慢、技術(shù)內(nèi)容相分離的傳統(tǒng)的制造業(yè)屬性向技術(shù)內(nèi)容彼此密不可分的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)屬性轉(zhuǎn)變。另一方面，隨著信息化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、VR/AR、人工智能、區(qū)塊鏈等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)沖擊著傳統(tǒng)的教育出版業(yè)的發(fā)展，未來(lái)在乎兩網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，教育數(shù)字化將成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。

當(dāng)前傳統(tǒng)教育出版業(yè)若想充分發(fā)揮傳統(tǒng)上為教育提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源的市場(chǎng)主體的作用，跟上當(dāng)前信息發(fā)展的腳步，在當(dāng)前信息發(fā)展的潮流中有所作為，首先要牢牢抓住的一點(diǎn)就是緊扣數(shù)字教材的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前教育教學(xué)還沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)信息化革命，教育出版的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源優(yōu)勢(shì)并未完全得到充分的發(fā)揮，而《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》作為第一個(gè)以教育現(xiàn)代化為主題的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃的頒布標(biāo)志著教育出版面臨著相當(dāng)廣闊的領(lǐng)域，緊抓數(shù)字教材作為教育出版的重點(diǎn)，這是教育出版在信息化時(shí)代下轉(zhuǎn)型的需要。教材作為教育的主要載體同時(shí)也作為出版行業(yè)的主要的產(chǎn)品形態(tài)也是重要的收入來(lái)源，向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變不僅是教育公平和保障教育質(zhì)量的要求，同時(shí)也是教育出版業(yè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

對(duì)于教育出版來(lái)說(shuō)，僅僅依靠數(shù)字教材并不足以支撐數(shù)字化教學(xué)的需要，必須在此基礎(chǔ)上，輔助與數(shù)字化教學(xué)資源并進(jìn)行拓展，在考慮到與信息化發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以數(shù)字教材為核心，配套延伸相應(yīng)的數(shù)字教材資源庫(kù)以及配套教學(xué)應(yīng)用的研發(fā)，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教育出版的基本職責(zé)，逐漸實(shí)現(xiàn)向“內(nèi)容+服務(wù)”轉(zhuǎn)型，構(gòu)建包括數(shù)字化內(nèi)容資源和產(chǎn)品體系的建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)服務(wù)以及教育服務(wù)三個(gè)層級(jí)的全新服務(wù)教育業(yè)態(tài)模式，在數(shù)字化發(fā)展中增強(qiáng)教育出版在教育服務(wù)現(xiàn)代化方面的影響力。而教育出版產(chǎn)值的提高則帶動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)在全新服務(wù)教育業(yè)態(tài)模式投入的增加，從而形成一個(gè)良性循環(huán)模式。

當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展意味著打造信息時(shí)代服務(wù)教育新業(yè)態(tài)將成為教育出版在信息化時(shí)代的新目標(biāo)。而要促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要從觀念、技術(shù)、生產(chǎn)組織和教育服務(wù)模式、人才培養(yǎng)、未來(lái)發(fā)展這五個(gè)層面進(jìn)行考慮。首先是要應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去的傳統(tǒng)觀念，順應(yīng)科技時(shí)代的發(fā)展，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維模式，強(qiáng)調(diào)以用戶為中心，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)模式在教育出版管理、生產(chǎn)以及經(jīng)營(yíng)等多個(gè)方面的利用。其次是重視新技術(shù)在教育出版方面的使用，理清內(nèi)容與技術(shù)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與技術(shù)相結(jié)合方向的轉(zhuǎn)變，在產(chǎn)品研發(fā)的同時(shí)，并關(guān)注新技術(shù)的更新對(duì)數(shù)字教育產(chǎn)品的影響。再次是信息化時(shí)代下促使生產(chǎn)組織和服務(wù)教育模式上的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，在發(fā)揚(yáng)作為教育出版優(yōu)質(zhì)內(nèi)容建設(shè)上優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，不斷提升數(shù)字化發(fā)展下持續(xù)服務(wù)的能力。建立優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)體系，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)組織的更新和流程再造，促使用戶全程參與數(shù)字教育產(chǎn)品內(nèi)容的研發(fā)創(chuàng)造過(guò)程，實(shí)現(xiàn)在以數(shù)字教育為基礎(chǔ)之上的技術(shù)與內(nèi)容的真正融合。人才是教育出版實(shí)現(xiàn)數(shù)字化推動(dòng)發(fā)展的不可缺少的主體。當(dāng)前傳統(tǒng)出版行業(yè)的制約使得目前人才對(duì)于無(wú)法實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)模式下教育發(fā)展的要求，而教育出版在觀念、技術(shù)以及生產(chǎn)組織和教育服務(wù)模式的更新離不開(kāi)人才的作用，信息化時(shí)代下的教育出版為實(shí)現(xiàn)推進(jìn)向數(shù)字化教育轉(zhuǎn)變發(fā)展的目標(biāo)，必須要關(guān)注創(chuàng)新型、復(fù)合型以及專業(yè)型人才的培養(yǎng)以及優(yōu)質(zhì)人才隊(duì)伍的打造。最后是要將傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版相融合，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展路線。傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版之間存在著迭代關(guān)系，而這也就意味著傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版之間要實(shí)現(xiàn)渠道、線上線下、服務(wù)、資本以及產(chǎn)業(yè)等方面的融合，通過(guò)產(chǎn)業(yè)融合，實(shí)現(xiàn)教育出版業(yè)的良性發(fā)展;通過(guò)資本融合，時(shí)間教育出版的升級(jí)和轉(zhuǎn)型;通過(guò)服務(wù)以及渠道等融合，實(shí)現(xiàn)教育出版的快速持續(xù)發(fā)展。

只有戰(zhàn)略上高度關(guān)注教育化現(xiàn)代進(jìn)程，順應(yīng)當(dāng)前信息發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)教育出版數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變，緊跟教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略的需要，構(gòu)建以數(shù)字教材為核心的內(nèi)容資源體系，打造信息化時(shí)代全新數(shù)字教育新業(yè)態(tài)模式，才能夠推動(dòng)信息化時(shí)代下教育出版的進(jìn)一步發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

吳瑞霖（1982.9-），男，漢族，山東濟(jì)南人，編輯，山東教育出版社市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)部主任。