潘夢(mèng)霞

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境的美，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。所以教師應(yīng)抓住農(nóng)村取之不盡、用之不竭的得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源，使幼兒園的美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造性地開(kāi)展起來(lái)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境;游戲;走進(jìn)自然;利用自然

農(nóng)村幼兒園所處的環(huán)境中有許多的自然產(chǎn)物，也非常具有地方的特色，幼兒園在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)可以加以利用，使其形成具有本園特色的園本美術(shù)活動(dòng)。開(kāi)展鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)時(shí)利用鄉(xiāng)土資源，更有利于幼兒的發(fā)展，幼兒能夠在熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。幼兒在鄉(xiāng)土美術(shù)的環(huán)境中能夠體會(huì)到大自然的美，幼兒能夠更好的激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作能力。農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和自然資源，這也為鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展提供了有力的條件，作為農(nóng)村幼兒園應(yīng)該緊緊抓住這一點(diǎn)。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色

為了利用和開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，在幼兒園大環(huán)境以及教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也要體現(xiàn)出鄉(xiāng)土特色。大廳是第一個(gè)進(jìn)入眼簾的地方，應(yīng)該最具有特色，可以創(chuàng)建一個(gè)情節(jié)，比如農(nóng)村里的田野邊，一走進(jìn)就能看到綠色的植物，還有那田野的伙伴稻草人，地上畫(huà)上崎嶇的田埂，讓人感覺(jué)真的走在相間的小路上。走廊也可以年級(jí)為單位，進(jìn)行主題式的創(chuàng)設(shè)，可以利用辣椒、玉米、柿子、大蒜進(jìn)行懸掛，展現(xiàn)五谷豐登的樣子，也可以利用周邊環(huán)境中具有特色的東西進(jìn)行擺放。教室里的主題墻上，可以利用幼兒在家中收集的各種鄉(xiāng)土資源進(jìn)行布置，創(chuàng)造出不一樣的感覺(jué)。另外區(qū)域中也可以投放一些鄉(xiāng)土資源，比如棉花、玉米皮、樹(shù)枝，盡可能的多一些，讓幼兒在創(chuàng)作時(shí)能夠有多種的選擇，創(chuàng)作出來(lái)的作品呈現(xiàn)出多元化。

二、為了開(kāi)發(fā)和利用游戲彰顯本土文化

游戲是幼兒“起于快樂(lè)而終于智慧的學(xué)習(xí)”，能使幼兒自動(dòng)自發(fā)地玩到累。農(nóng)村廣闊的天地為幼兒開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)提供了條件。比如傳統(tǒng)游戲“跳格子”“炒黃豆”“貼燒餅”“捉迷藏”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲，讓幼兒遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，可以得到最真實(shí)、自然的快樂(lè)。除了這些游戲，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參與，讓家長(zhǎng)制做一些以前的玩具，毽子、紙片、陀螺、沙包等民間玩具是現(xiàn)在的幼兒難以接觸到的，家長(zhǎng)可以親自制作，在制作過(guò)程中讓幼兒參與，可以更透徹的了解玩具背后的意義，是現(xiàn)在商店里五顏六色的玩具所不能替代的。

三、帶領(lǐng)幼兒走出園門(mén)，走進(jìn)大自然，感受大自然的美

周?chē)h(huán)境會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化，只有幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，才能領(lǐng)略起美妙之處。

春天幼兒園周?chē)奶镩g發(fā)生了很大的變化，麥苗變得綠油油的，油菜花黃燦燦的，空氣中還夾雜著各種花的香氣，這是帶著幼兒漫步在田間，讓他們看著、聞著、摸著，有不同的方式去體驗(yàn)大自然，最后再讓他們用手中的畫(huà)筆記錄著美妙的時(shí)刻。

夏天是一個(gè)喜怒無(wú)常的季節(jié)，前一刻還是晴空萬(wàn)里，下一刻有傾盆大雨，還伴隨著巨大的閃電和雷聲，往往嚇人一跳?？墒怯旰蟮泥l(xiāng)間小路上確是非常熱鬧的，小青蛙、蝸牛、蚯蚓全都跑了出來(lái)，小草尖上雨水還沒(méi)滴下，蜻蜓要緊占上，可以讓幼兒去尋找它們的蹤跡，在用畫(huà)筆描繪出他們的樣子。

秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，稻子熟了，橘子黃了。教師領(lǐng)著孩子到校園旁的橘子邊，去看那掛滿了枝頭的又圓又黃的橘子。讓他們嘗試親自采摘、一起分享果實(shí)、去感受勞動(dòng)的快樂(lè)和分享的喜悅。這一幕幕都能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，畫(huà)出一幅幅真實(shí)而又生動(dòng)的作品。秋天的田野里的大豆都黃了，圓鼓鼓的撐滿了豆莢，很是可愛(ài)。在幼兒園的周邊有做豆腐的小作坊，可以帶著幼兒前去參觀，幫著大人一起挑豆子，泡豆子，觀察機(jī)器是怎么磨豆子的，觀察熱熱的豆?jié){是怎么變成豆腐的，怎么變成其他的豆制品的。也可以讓幼兒嘗嘗自己參與制作的豆腐的味道，說(shuō)一說(shuō)自己的感想。最后讓幼兒回憶過(guò)程，制作相應(yīng)的連環(huán)畫(huà)。

冬天，是一個(gè)寒冷的季節(jié)，冰冷的寒風(fēng)像刀子似的刮過(guò)臉龐;即使這樣，孩子們也非常喜歡冬天，因?yàn)槎焓且粋€(gè)銀裝素裹的時(shí)節(jié)，打開(kāi)房門(mén)，首先進(jìn)入眼簾的是白白的屋脊，還有那綠油油的麥苗上、黃燦燦的臘梅花上、含苞待放的茶花上都有了白色的點(diǎn)綴。孩子們迫不及待的沖出了家門(mén)，打起了雪仗，堆起了雪人，好不熱鬧。

四、利用農(nóng)村文化資源，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

農(nóng)村是一個(gè)講究風(fēng)俗、傳統(tǒng)的地方。比如我們當(dāng)?shù)赜袀€(gè)三月十一趕廟會(huì)的風(fēng)俗。每年三月十一時(shí)，正是春暖花開(kāi)、草長(zhǎng)鶯飛的好時(shí)節(jié)，街邊陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了一些商販，各色小吃，套圈，泥人應(yīng)有盡有，讓人有一種立即就像沖出去的感覺(jué)。老師也帶孩子去趕廟會(huì)，回來(lái)后讓幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)哪個(gè)活動(dòng)最感興趣，最后讓幼兒把自己看到的都畫(huà)下來(lái)，以“趕廟會(huì)”為主題在全園辦個(gè)畫(huà)展激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。

我園還在教師之間進(jìn)行了培訓(xùn)，學(xué)習(xí)制作虎頭鞋，讓教師明白了民間手工藝人的不易，更加明白將傳統(tǒng)手藝傳承下去的必要，教師在教研活動(dòng)設(shè)計(jì)中中可以利用自然資源進(jìn)行創(chuàng)想，設(shè)計(jì)出適合幼兒的虎頭鞋的制作方式，讓幼兒也能夠了解我們的民間手工藝虎頭鞋的制作，從而喜歡上我國(guó)的民間手工藝作品。

教師還跟師傅學(xué)習(xí)了剪紙，剪紙也是傳統(tǒng)手工藝。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了各種不同的剪紙技能，可以在教學(xué)過(guò)程中教給孩子們，讓幼兒能夠自己剪出各種不同漂亮的剪紙，也能夠?yàn)榻淌业沫h(huán)境的創(chuàng)設(shè)做出一份貢獻(xiàn)，也能夠讓幼兒有自豪感。

實(shí)踐證明，農(nóng)村并不是人們眼中那樣的簡(jiǎn)陋、俗氣，它其實(shí)有著比城市還要大的魅力，而這魅力被深深地隱藏在它的平靜、安逸中。作為農(nóng)村教師我們就要學(xué)會(huì)打破這樣的局面，從其中找到它的亮點(diǎn)，尤其是與美術(shù)相關(guān)的，緊緊抓住，開(kāi)拓利用于美術(shù)活動(dòng)之中，才能使美術(shù)活動(dòng)真正起到促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和提高其整體素質(zhì)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》2000.9頒布.

[2]《農(nóng)村幼兒園如何利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)》白潔.

[3]《淺談農(nóng)村幼兒鄉(xiāng)土美術(shù)化》.