馬雁容

摘 ?要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是高校思想政治理論課的必修課之一，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是全面提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)。但是，大多數(shù)高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的考核評(píng)價(jià)體系仍然遵循理論優(yōu)先、分?jǐn)?shù)至上的原則，不能實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);考核評(píng)價(jià)體系改革

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是高校思想政治理論課的必修課之一，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是全面提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)。但是，大多數(shù)高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的考核評(píng)價(jià)體系仍然遵循理論優(yōu)先、分?jǐn)?shù)至上的原則，不能實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的，綜合評(píng)估學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)，這樣的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)我們培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人是不利的，也違背了我們?nèi)嫣嵘端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的實(shí)效性的初衷，亟待需要改革。

一、當(dāng)前高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課考核評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀。

（一）考核評(píng)價(jià)過于形式化

當(dāng)前很多高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課非常注重過程考核，建立了完善的考核評(píng)價(jià)體系，但是在實(shí)踐中，教師和學(xué)生趨于形式化。比如說，有的高校的考核評(píng)價(jià)體系中，過程考核（包含上課出勤、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)）占總評(píng)分60%，期末考試占總評(píng)分40%，教師在上課前會(huì)點(diǎn)名查考勤，但是查完考勤后，學(xué)生常常一邊低頭玩著手機(jī)一邊聽課，教師卻沒有把學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象納入過程考核;平時(shí)作業(yè)完成中，有的學(xué)生偷工減料，作業(yè)完成字?jǐn)?shù)較少、敷衍了事，但是教師批改量大，批改中看到上交了作業(yè)就計(jì)為一次。所以，雖然有完善的考核評(píng)價(jià)體系，但是在實(shí)際實(shí)踐的過程中，也表現(xiàn)出了形式化。

（二）期末考試形式過于傳統(tǒng)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課期末考試根據(jù)大綱安排，需要進(jìn)行閉卷試卷考試，有的高校還會(huì)要求學(xué)生同時(shí)完成一篇論文作為期末考試的一部分。在閉卷考試前，任課教師會(huì)給學(xué)生以考試題目為依據(jù)劃一些復(fù)習(xí)題，學(xué)生記憶背誦后進(jìn)行考試，這種考試方式往往考查的是學(xué)生的“背功”，與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不能一致;論文撰寫中，學(xué)生也多依賴于手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等渠道查找文獻(xiàn)資料，而沒有認(rèn)真做研究工作。

（三）期末考試命題過于單一

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課期末考試命題中，試卷題目多數(shù)都是教材原文再現(xiàn)，學(xué)生死記硬背記住答案然后進(jìn)行考試，題目多是一些理論性、概念性題目，缺乏鍛煉學(xué)生思考能力的拓展性題目;在期末論文撰寫中，學(xué)生普遍存在抄襲文獻(xiàn)資料現(xiàn)象，嚴(yán)重違背了本課程全面提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律素質(zhì)的初衷，但是往往教師看論文格式正確、內(nèi)容完整，給60分以上的評(píng)價(jià)。

（四）補(bǔ)考沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)效性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課總評(píng)考核中，常會(huì)出現(xiàn)不及格的學(xué)生，比如曠課次數(shù)較多、作業(yè)不完成或者不參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等，都會(huì)大大影響學(xué)生的平時(shí)分?jǐn)?shù)，而導(dǎo)致總評(píng)不及格。不及格的學(xué)生會(huì)在下一個(gè)學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)考，但是很多學(xué)校的補(bǔ)考并不能夠?qū)崿F(xiàn)補(bǔ)考的功能，多數(shù)時(shí)候?qū)W生補(bǔ)考也只是應(yīng)付差事，試卷填滿即交卷，對(duì)于答案的正確與否并不在意，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校把只要參加了補(bǔ)考的學(xué)生都會(huì)給個(gè)60分的成績。還有的學(xué)生甚至都不來參加補(bǔ)考，在畢業(yè)前夕即將取得畢業(yè)證時(shí)候，才來參加畢業(yè)補(bǔ)考，補(bǔ)考完成的也是以獲得畢業(yè)證為目的，所以也是草草答卷，完全沒有實(shí)現(xiàn)補(bǔ)考的實(shí)效性。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核評(píng)價(jià)體系改革措施和途徑。

（一）平時(shí)成績建立多元化評(píng)分體系

在注重過程考核的過程中，可以動(dòng)用全班師生的力量，共同來對(duì)學(xué)生本人的平時(shí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如可以針對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)、出勤、作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)和在校表現(xiàn)等進(jìn)行學(xué)生本人自評(píng)、同班同學(xué)他評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則進(jìn)行評(píng)分，這樣的評(píng)分權(quán)力由師生共同掌握，也能極大地激發(fā)學(xué)生的參與感和關(guān)注度，同時(shí)也能更加客觀公平的對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)分。

（二）期末試卷豐富命題類型

期末考試試卷應(yīng)該豐富命題類型，不能夠只是填空、選擇、簡答和論述題這類理論性強(qiáng)的題目，應(yīng)當(dāng)增加材料分析題，以具體的材料或者案例，由學(xué)生進(jìn)行分析作答，旨在提升學(xué)生解決問題的能力、實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

（三）期末論文建立查重機(jī)制

期末論文可以作為期末試卷考試的重要補(bǔ)充部分，但是應(yīng)該要求學(xué)生提交論文時(shí)候提交論文查重報(bào)告，要求重復(fù)率不高于30%，這與撰寫論文的最高重復(fù)率要求也是相符的。這樣做，能夠有效地控制學(xué)生抄襲論文的不良風(fēng)氣，而且也能幫助同學(xué)們掌握正確的論文研究方法。

（四）摒棄補(bǔ)考制度

補(bǔ)考是每個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行的教學(xué)工作的一部分，但是當(dāng)今的補(bǔ)考工作已經(jīng)失去了初衷，學(xué)生不認(rèn)真?zhèn)淇?，教師也勉?qiáng)應(yīng)付。針對(duì)當(dāng)前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的補(bǔ)考實(shí)效性差這一現(xiàn)象，建議摒棄本門課程的補(bǔ)考制度，給予學(xué)生期末總評(píng)全部及格，鼓勵(lì)學(xué)生在課程中積極主動(dòng)、認(rèn)真完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，爭取更優(yōu)異的成績，而不是以給不及格這樣的方式給學(xué)生施加壓力。

綜上所述，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的考核評(píng)價(jià)體系存在各種問題，已經(jīng)完全跟不上當(dāng)今以立德樹人為目標(biāo)的教育思維了。我們培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，不是要培養(yǎng)考試機(jī)器和學(xué)術(shù)造假者，我們時(shí)候要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的考核評(píng)價(jià)體系的改革勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

[1] 王鎖明.高校思想政治理論課考試改革研究綜述[J]. 中國考試，2012（07）：48-53.