劉霞

摘 ?要：社會(huì)的不斷發(fā)展使得我國(guó)的教育工作也逐漸實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化和完善，在小學(xué)教學(xué)工作中逐漸開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，不僅要求幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還需要提升學(xué)生的綜合能力。小學(xué)生的身心尚未完全發(fā)育成熟，如果只是單純的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，會(huì)導(dǎo)致課堂較為乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，探討在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);自主閱讀習(xí)慣

在新課改的不斷推進(jìn)下，對(duì)于小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)越發(fā)被關(guān)注，并且這種關(guān)注在未來(lái)將一直持續(xù)下去。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師在教學(xué)中通常采用填鴨式教學(xué)手法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，將教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性造成了一定影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生提高閱讀效率，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的策略展開(kāi)探討。

一、充分整合優(yōu)質(zhì)課程資源，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須將優(yōu)秀合適的課程教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，同時(shí)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂。通過(guò)閱讀教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生具有更多的知識(shí)積累，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視野的有效拓展，幫助學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值有更深的體會(huì)。然而，如果在教學(xué)實(shí)踐中，缺乏合理的教學(xué)方式和教學(xué)程序，就會(huì)在一定程度上限制教學(xué)效果的發(fā)揮。因此，教師要不斷進(jìn)行思想的強(qiáng)化，深入貫徹新課改下的教學(xué)理念，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀學(xué)習(xí)具有一定難度，即使是語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，由于其認(rèn)知能力有限，也難以在有限的時(shí)間內(nèi)理解所有知識(shí)點(diǎn)。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行充分結(jié)合，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的視角出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求進(jìn)行明確，并且通過(guò)合理化的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。教師應(yīng)該在充分分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，將文章內(nèi)容進(jìn)行深入把握，并且對(duì)知識(shí)的有效性進(jìn)行分析。如果教師發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，不能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該做出適當(dāng)改變，進(jìn)行知識(shí)的更新。盡管閱讀在語(yǔ)文學(xué)科中占有重要地位，但是不能將閱讀限制在語(yǔ)文學(xué)科中，要關(guān)注其與其他科目之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后進(jìn)行方法的遷移，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新時(shí)，首先要對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)合理性的有效提升，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以部編版三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)資源進(jìn)行充分整合，并且通過(guò)多媒體向?qū)W生展示小興安嶺的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生對(duì)景色有直觀感受。通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生對(duì)文章主旨進(jìn)行深入感受，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、通過(guò)合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要提高對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的重視，讓學(xué)生可以在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師從旁引導(dǎo)。如果教師在課堂中進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，也會(huì)讓學(xué)生感到壓力。此外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，不能將閱讀范圍局限在教材之中，而是要將范圍擴(kuò)到故事書(shū)、雜志、漫畫(huà)等。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀素材的選擇，同時(shí)還可以幫助學(xué)生建立對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的正確認(rèn)識(shí)，通過(guò)良好閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀量的提升。總之，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

為實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考的能力。閱讀貫穿在個(gè)體發(fā)展的全程，因此，如果可以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就可以使得學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中更加順利。為此，教師要持之以恒地向?qū)W生進(jìn)行獨(dú)立思考品質(zhì)的灌輸，幫助學(xué)生在思維中塑造意識(shí)。此外，教師要巧妙設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效思考，在思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生建立挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。

四、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

自古以來(lái)，人們對(duì)于興趣是最好的老師這句話都堅(jiān)信不疑。但是在教學(xué)實(shí)踐中，真正能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師非常少。在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，那么就會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成一定限制，哪怕教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法也于事無(wú)補(bǔ)。因此，教師必須提高對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重視，在日常教學(xué)中積極與學(xué)生溝通，關(guān)注學(xué)生的心理變化，對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)進(jìn)行明確，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況為學(xué)生設(shè)計(jì)書(shū)單，在書(shū)單內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)于書(shū)單上的書(shū)籍感興趣，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。最后，教師在進(jìn)行書(shū)單設(shè)計(jì)時(shí)，要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。例如，當(dāng)學(xué)生過(guò)兒童節(jié)時(shí)，教師就可以在此時(shí)向?qū)W生介紹一些描繪美好童年或者回憶童年的書(shū)籍，通過(guò)如此反復(fù)的融入，可以在學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)與閱讀之間建立聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的有效提升，改變學(xué)生的閱讀態(tài)度，對(duì)于教師自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提升學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生收獲知識(shí)的必要途徑，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，將自身的教學(xué)手段進(jìn)行革新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂閱讀效率的有效提升。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問(wèn)題，并通過(guò)有效指導(dǎo)促進(jìn)問(wèn)題解決，深入貫徹新課改的要求，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展進(jìn)行有效鋪墊。

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