摘? ?要： 2017年9月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化教育體制機制改革的意見》，指出要完善提高職業(yè)教育質(zhì)量的體制機制。強調(diào)要健全德技并修、工學結合的育人機制。堅持以就業(yè)為導向，著力培養(yǎng)學生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。《意見》還對教師提出了很高的要求，為職業(yè)院校的師資隊伍建設指明了方向，必須培養(yǎng)出德技雙馨的師資隊伍。本文從多方位多角度分析了當前高職教師存在的問題，分別從教學方法、教學手段、技能培養(yǎng)、教學設計、挖掘育人元素、教學改革和考核等多個方面提出了改進對策。

關鍵詞： 德技雙馨? ? 德技并修? ? 育人元素

2017年9月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化教育體制機制改革的意見》，指出要健全立德樹人系統(tǒng)化落實機制。強調(diào)構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系。健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，充分發(fā)掘各門課程中的德育內(nèi)涵，加強德育課程、思政課程。創(chuàng)新思想政治教育方式方法，注重理論與實踐相結合、育德與育心相結合、課內(nèi)與課外相結合、線上與線下相結合、解決思想問題與解決實際問題相結合，不斷增強親和力和針對性。在培養(yǎng)學生基礎知識和基本技能的過程中，強化學生關鍵能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)認知能力，引導學生具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學會學習、語言表達和文字寫作的素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學習的意識和能力。培養(yǎng)合作能力，引導學生學會自我管理，學會與他人合作?！兑庖姟愤€指出，要完善提高職業(yè)教育質(zhì)量的體制機制。強調(diào)健全德技并修、工學結合的育人機制。堅持以就業(yè)為導向，著力培養(yǎng)學生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！兑庖姟愤€對教師提出了很高的要求，為職業(yè)院校的師資隊伍建設指明了方向，必須培養(yǎng)出德技雙馨的師資隊伍，精心組織課堂教學，全面采用“項目導入，任務驅(qū)動”等教學方法，充分發(fā)掘各門課程中的德育內(nèi)涵，有效利用課堂，將職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學中，培養(yǎng)學生的人品、團隊精神等基本素質(zhì)[1]（137-138）。

一、存在的問題

要培養(yǎng)德技并修的現(xiàn)代班組長，首先要有德技雙馨的教師。目前教師中存在以下問題：

1.當前高職院校部分教師思想意識、業(yè)務能力、工作方式等相對薄弱;個體文化素質(zhì)水平參差不齊，教育理論知識與職業(yè)技能有待進一步提高[2]（93-96）。

2.教師的教育理念有待改變。存在教學與德育兩張皮現(xiàn)象，一些負責教學的教師基本不管德育，不會將德育理念設計、貫穿教學實踐過程中，認為教師的任務僅僅是上完課，完成教學計劃規(guī)定的內(nèi)容。

3.教師的專業(yè)技能有待提高。名師出高徒，培養(yǎng)實踐能力強的學生，首先要有實踐能力強的教師，給人半桶水，首先自己要有一桶水，這是常識。但現(xiàn)實是有些帶實踐教學的教師缺乏實踐經(jīng)驗，從學校到學校，沒有豐厚的實踐經(jīng)驗，硬著頭皮上，效果可想而知。社會和學校都沒有很好的制度，應讓每個教師都能全職到相關企業(yè)實訓一年半載，而且每隔幾年都要下企業(yè)，科技發(fā)展日新月異，最先進的科技、設備都在企業(yè)[2]（93-96）。

4.課程資源不開發(fā)或濫開發(fā)?，F(xiàn)在一些教師片面理解課程改革資源開發(fā)問題，為了完成資源庫建設，匆匆忙忙到實驗室或企業(yè)拍了一大堆沒有多大價值的視頻讓學生看，消耗了學生的時間。其實開發(fā)課程資源是好的，但不要濫開發(fā)、過度開發(fā)，多到什么范圍、什么地步，不能一概而論，要考量多種因素，才能做出恰當判斷，進而有效預設，妥善實施。多多未必益善，過多則一定不善。

5.有的教師上課前不備學生，教案、PPT變化不大。因為每年招到的學生不一樣，來源不一樣，甚至層次也不一樣，原來接近本三的分數(shù)線，現(xiàn)在直接注冊入學，還是用原來的一套，沒有徹底顛覆性的改變肯定不行。

6.教師的教學方法有待變革?，F(xiàn)在一些課堂教學方法還是以教師為中心，學生聽教師講，生怕學生們聽不懂，教師們把知識嚼碎了一點點地喂給學生。英國BBC拍攝的紀錄片《中國式教學》稱我國中小學教育為中國式教育，其實大學教育何嘗不是如此呢？中國式課堂一個顯著特征是容量大，灌輸成分多，“填鴨式”，學生被動接受，但其實動手、思考和感悟比知識本身更重要。

7.教學的組織方式和教學流程需要再造。經(jīng)常以教師的教代替學生的學，以部分學生的學代替全體學生的學。教師忍不住告訴學生如何做，課堂教育教學效果不佳。一些教師無法忍受學生失敗、摸索、受挫、嘗試，無法忍受過程之慢。如果有學生答對，其實教師可以暫時不置可否，請其他學生再說說，錯不要緊，呈現(xiàn)了更多可能、更多思路，可以請答對的學生評判其他同學的觀點，然后展示自己答對的原因及思路，以此讓更多學生有答對的時空和機會。經(jīng)常看見課堂中“點到為止”的現(xiàn)象，教師提出的問題，當有學生回答正確后，不管問題本身理解難度、思維深度等有多大，對此問題的追問及師生、生生交流都立即結束，置其他學生學情于不顧，繼續(xù)趕進度。

8.教學手段有待改進。當今時代科技迅猛發(fā)展，徹底改變了人們的生活，譬如帶個手機基本可以搞定一切?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、VR、AR等信息技術不斷融入，但對教育的改變似乎很有限，僅僅改變了教育工具和設施。若教師沒有主動學習最新技術，則無法提高教學綜合能力。

二、解決的辦法

習近平總書記指出：“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。老師是學生道德修養(yǎng)的鏡子?！币环矫鎸W校要加強師德考核，樹立典范，懲戒師德不合格者，另一方面學校要安排各種相關高質(zhì)量的培訓、講座，當然最重要的是教師要加強理論學習和修煉。

教師要通過培訓，改變教學手段。培訓一定要結合具體項目做，教師可以通過學習通等平臺支撐線上和線下的混合式教學，通過系統(tǒng)過程性數(shù)據(jù)的評價，教師可以統(tǒng)計出掌握情況不好的同學。以前教師上完課就走了，不知道學生的掌握情況，等到期末考試不及格就來不及了，現(xiàn)在可以根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)精準施教，做到過程管理，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時找學生談話，甚至是個性化輔導?？萍伎梢宰尳處煆暮唵蔚摹⒅貜托缘膭趧又薪饷摮鰜?，讓教師能夠差異化教學，把時間更多地花在育人上面。教務處可以在教師管理上發(fā)現(xiàn)存在的問題，用數(shù)據(jù)說話，對教師進行過程管理，通過對教師的培訓等，提高教育教學水平。

教師要積極參加企業(yè)項目實踐，與行業(yè)、企業(yè)、政府專家合作，校企合作、頂崗掛職，積極參加校行合作，譬如行業(yè)協(xié)會評審會、年會、展會等，積極參加校政合作，譬如交流咨詢、課題研究、實驗室開放、論壇等，才能切實提高技能，還要積極參加各種培訓，包括國培、省培，參加各種比賽，觀看各種專家講座、資料等，不斷學習提高綜合素質(zhì)，特別是德育條線的培訓，不能說自己負責教學，德育條線培訓就不參加，其實很多德育理念也可以融入教學過程中，才能真正做到教書育人的統(tǒng)一。

一流教師教思想，二流教師教方法，三流教師教知識。每個教師必須注重細節(jié)，學生回答問題時，如果教師的目光游走于書本、黑板或別的地方，就會使師生情感交流不暢、心靈對話受阻、課堂教學效率低下。習慣、禮儀風貌及文明水平乃至道德修養(yǎng)等，除了學生要培養(yǎng)外，教師更要培養(yǎng)，細節(jié)決定成敗，在潛移默化中言傳身教。還要注意以下幾點：

1.注重過程性教學。將教育理念貫穿于整個教學過程，不搞“結論教學”，少做驗證性實驗，讓學生經(jīng)歷整個行程，過程規(guī)律方法的揭示過程，小結反思的評價過程等。

2.改進教學設計，注重學生參與。通過教學設計每一個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生參與教學過程的積極性，每隔十幾分鐘必須有互動，否則只是教師的“教”，沒有與學生的“學”有機統(tǒng)一。

3.促進學生改變學習方法，除了引導學生積極主動、深刻思考外，還需體現(xiàn)多樣性學習方式，鼓勵學生主動進行交流、實驗、觀察、推理與驗證等。

4.優(yōu)化課堂教學形式。采用各種教學方法與手段，教師要充滿激情，對學生評價應以鼓勵為主。多采用學習通等課程平臺，推送教學課件、視頻等資源，讓學生通過手機完成預習、測驗、搶答等，教師通過平臺各種統(tǒng)計，精準施教。

5.每堂課都要挖掘育人元素，潛移默化中開展立德樹人教育。培養(yǎng)學生的責任心、守時守信等關鍵職業(yè)素養(yǎng)。當然教師首先要做到有極強的責任心、誠信等，因為榜樣的力量是無窮的。

6.加大實踐教學改革、考核力度。建立很好的體制、機制吸引企業(yè)加入高職學生實踐教學中，可以將企業(yè)實驗室建在學院，雙方共用。為教師現(xiàn)場教學搭建平臺，加大對平時實踐教學考核力度，重視培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。學校要有好的分配制度吸引每個教師都能全職到相關企業(yè)實訓一年半載，而且每隔幾年都要下企業(yè)，因為科技發(fā)展日新月異，最先進的科技、設備都在企業(yè)[3]（106-107）。

三、結語

根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標，具體化是能培養(yǎng)出會說、會寫、會干、有威信，能在生產(chǎn)一線獨當一面的高技能型人才。會說，會溝通，尤其別人犯了某種錯誤時，不直截了當指出錯誤，而是找一個好的切入點。溝通時以情動人、以誠相見，讓別人愿意說出真心話;學會傾聽。匯報時會列提綱，會用標題把邏輯關系表達清楚，才有條理。會寫計劃、總結、報表等各種文體。會干，就是要技能扎實并且?guī)ь^干，爭取成為專業(yè)內(nèi)有較豐富實踐經(jīng)驗和較全面理論知識水平的業(yè)務骨干，技術精通，這樣別人才佩服、配合，做人做事誠信、寬容、公平、無私等，才能通過自己的“德”與“技”樹立威信。這些都需要教師在平時教育教學中全過程培養(yǎng)。

陶行知先生說：“學高為師，身正為范?！毕氤蔀橐幻细竦慕處煟仨毣畹嚼蠈W到老，不斷學習提高各方面能力，更重要的是必須有良好的道德素質(zhì)，給學生做好榜樣。只有這樣，才有說服力，才能在潛移默化中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。這些知識技能職業(yè)道德等需要教師通過參加各種培訓、學習、研究獲得，有了一定的積淀、一定的高度，特別是思想高度，教師才有可能做到德技雙馨，才有可能培養(yǎng)出德技并修的畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]計建洪.基于“現(xiàn)代班組長”理念的高職生成功素質(zhì)教育——以江陰職業(yè)技術學院高分子材料專業(yè)為例[J].文教資料，2017（06）.

[2]李蕾.高職院校師資隊伍建設與評價[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2019，21（12）.

[3]計建洪.成功素質(zhì)教育理念下的高職教學工作現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代企業(yè)，2018（07）.