摘?要：隨著教學(xué)改革的不斷深入開(kāi)展，各種各樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法層出不窮，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段也被引入了教學(xué)領(lǐng)域，但是這些方法手段也必須與教師的講解相結(jié)合才能發(fā)揮作用。因此，在課程改革深入開(kāi)展的今天，我們?nèi)砸獙⒅v解作為基本的教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，改善其不足，努力提高課堂教學(xué)中講解的效率，實(shí)現(xiàn)高效講解。

關(guān)鍵詞：高效講解;精煉講解;啟發(fā)引導(dǎo);恰當(dāng)時(shí)機(jī)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，各種各樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法層出不窮，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段也被引入了課堂，但是這些方法手段也必須與教師的講解相結(jié)合才能發(fā)揮作用。因此，我們?nèi)砸獙⒅v解作為基本的教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，改善其不足，努力提高課堂教學(xué)中講解的效率，實(shí)現(xiàn)高效講解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行高效的講解，不是讓學(xué)生機(jī)械性、被動(dòng)地接受老師講解的知識(shí)，而是通過(guò)教師的講解讓學(xué)生進(jìn)行積極的、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)課堂上，教師的講解是不可或缺的。特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，幾乎每一節(jié)課，老師都需要進(jìn)行講解。應(yīng)該講的時(shí)候，必須要講，要講明白、講透徹，但不應(yīng)該講的時(shí)候，也必須惜言如金。換句話說(shuō)，新課程理念下教師的講解，不是講得多與少的問(wèn)題，而是要講的恰當(dāng)。

一、 選擇恰當(dāng)?shù)闹v解方法

（一）要精講，突出重點(diǎn)，不宜面面俱到

實(shí)際教學(xué)中不需要把整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程都平分秋色地講解一遍，只需要講解本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容或?qū)W生容易出現(xiàn)問(wèn)題的難點(diǎn)所在。這樣，講的內(nèi)容少，時(shí)間短，這樣學(xué)生更容易注意力集中，更容易接受。

再如，一些習(xí)題的講解，要盡量先做后講。好處就是：一學(xué)生在對(duì)這道題有了一定的感知，然后教師在講解，印象會(huì)更深;二先讓學(xué)生試著做一做，給學(xué)生一些思考的時(shí)間，為那些反應(yīng)慢、解決問(wèn)題有困難的學(xué)生提供一點(diǎn)思考的時(shí)間，要不然學(xué)生會(huì)經(jīng)常依賴教師，即使會(huì)做的學(xué)生也不愿意動(dòng)腦思考，認(rèn)為老師一會(huì)就講了，這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）要綜合運(yùn)用舉例、畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)等方法，幫助學(xué)生理解

數(shù)學(xué)是抽象的，老師如果只是干巴巴地講，不但不利于學(xué)生理解，也容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。因此，要特別注意運(yùn)用舉例子、畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)操作等方法，幫助學(xué)生理解。

二、 把握好講解的內(nèi)容

運(yùn)用講解法時(shí)，我們首先應(yīng)該明確的就是：什么內(nèi)容應(yīng)該講，什么內(nèi)容不應(yīng)該講。

在下列情況下教師可以講：學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)必需的、學(xué)生又缺乏了解的背景知識(shí);學(xué)生自己解決不了的知識(shí)難點(diǎn);盡管難度不大，但是容易被學(xué)生忽視或混淆的基本概念;知識(shí)單元，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡;時(shí)間不允許學(xué)生進(jìn)行充分討論、探究的內(nèi)容;學(xué)生自學(xué)未形成系統(tǒng)而又全面的知識(shí)體系，教師需要在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、總結(jié)、概括。

在下列情況下，教師不應(yīng)該講解或者少講：教材已經(jīng)闡明、學(xué)生可以看懂的知識(shí)點(diǎn);教材雖然沒(méi)有闡明，但學(xué)生完全可以通過(guò)思考而領(lǐng)悟的知識(shí)點(diǎn);與教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)無(wú)關(guān)的事實(shí)材料的敘述;學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)。

要想把握好講解的內(nèi)容，教師要吃透教材，充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)分析、比較和綜合，找出規(guī)律性的東西。只有吃透教材，在講解時(shí)才能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，才能層層深入、精講多練。講解內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，這是保證教學(xué)質(zhì)量的首要條件，也是上好一堂課的重要前提。教師課堂上要講解的必須是準(zhǔn)確無(wú)誤的，是能真實(shí)反映教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的。

三、 注意講解過(guò)程的啟發(fā)性

講解能否取得預(yù)期效果，在很大程度上取決于教師能否啟發(fā)學(xué)生積極思維，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教師講，目的是要達(dá)到不講，好比幫孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他，最后完全可以放心了，就讓他自己走。上課也是這樣，不能光灌輸，要多啟發(fā)，多引導(dǎo)。”這說(shuō)明教師講解的目的就是要通過(guò)自己的啟發(fā)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的鑰匙，讓他們自己去思考，去探索，以便更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，達(dá)到舉一反三的效果。

四、 注意講解語(yǔ)言的規(guī)范性

語(yǔ)言是教師進(jìn)行講解的重要手段，是傳道、授業(yè)、解惑的重要工具。而數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師的講解要注重這一數(shù)學(xué)本質(zhì)，運(yùn)用規(guī)范的文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等把數(shù)學(xué)的概念、法則、性質(zhì)等表述清楚準(zhǔn)確。

數(shù)學(xué)教師運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括和表述數(shù)學(xué)概念時(shí)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理地使用每一個(gè)字詞，因?yàn)槊恳粋€(gè)字詞都有確切含義，都會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和使用。所以，數(shù)學(xué)教師講解的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確規(guī)范，清楚生動(dòng)，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去追問(wèn)、去探索、去描述。

五、 全面掌握學(xué)生的情況

根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇講解方法，是講解取得成功的必備條件。首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律、參與習(xí)慣等等，了解這些情況，有助于掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平;其次，要了解學(xué)生對(duì)課程的了解程度，這樣可以幫助教師提高講解的針對(duì)性和吸引力;再次，要了解學(xué)生的期望值，適當(dāng)滿足學(xué)生的期望，讓學(xué)生始終保持積極、健康的心理狀態(tài);要了解學(xué)生樂(lè)于接受的講解方式的傾向性，這對(duì)于教師根據(jù)學(xué)生的差異而實(shí)施不同的講授非常重要。

所以，在數(shù)學(xué)課堂中的講解如果能真正發(fā)揮出它的作用，也能促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中的積極思考、主動(dòng)探究，教師也能在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展能力，感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同樣也能打造出高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海英.新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：

周晶友，吉林省白城市，吉林省白城市洮北區(qū)明仁小學(xué)。