付佳

摘 要：為了響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，線上教學(xué)成為學(xué)校開展教育教學(xué)的一種方式。新形勢(shì)下，這種有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，對(duì)于實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的英語學(xué)科而言，無疑面臨著較大的教學(xué)挑戰(zhàn)。如何在長(zhǎng)期居家生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境下有效地開展大學(xué)英語線上教學(xué)，是高校英語教師面臨的重大問題。對(duì)此，文章針對(duì)疫情背景下大學(xué)英語線上教學(xué)面臨的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的要求提出大學(xué)英語線上教學(xué)有效開展的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;線上教學(xué)

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應(yīng)對(duì)策略與教育反思研究”專項(xiàng)課題。

線上教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，開展遠(yuǎn)程教學(xué)或者直播教學(xué)的一種新教學(xué)模式。這一新的教學(xué)模式，通常包括網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、學(xué)生利用視頻資源自主學(xué)習(xí)和電視臺(tái)的空中課堂等各種形式。在疫情期間，大學(xué)英語線上教學(xué)主要是指，大學(xué)英語這一學(xué)科教師做好線上教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)、電腦和手機(jī)等媒介，開展英語課程的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，以保障學(xué)生在疫情期間的大學(xué)英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

相比于傳統(tǒng)的在校課堂教學(xué)，線上教學(xué)具有不受時(shí)空限制的特點(diǎn)。大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地開展線上學(xué)習(xí)，是一種簡(jiǎn)易操作、直接便捷的教學(xué)方式之一。目前大多數(shù)高校的大學(xué)英語線上教學(xué)基本上都采用教師網(wǎng)絡(luò)直播的形式進(jìn)行，這一形式更加貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上更好地進(jìn)行師生之間的交流互動(dòng)，教師可以更好地掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，線上教學(xué)也會(huì)遇到一些難題，比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備問題導(dǎo)致的卡頓、網(wǎng)絡(luò)擁堵等，影響師生進(jìn)入課堂交流互動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、大學(xué)英語線上教學(xué)面臨的主要問題

（一）師生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境參差不齊

良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是保證大學(xué)英語線上教學(xué)順利開展的前提。教師和學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境直接影響著大學(xué)英語線上教學(xué)的有效開展。尤其是各高校大學(xué)生來自全國(guó)各省市各地區(qū)，有來自城市的學(xué)生，也有來自邊遠(yuǎn)山區(qū)或其他農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，這就使得學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有所不同。居住在城市的大學(xué)生，基本上都有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，直接保障學(xué)生能夠順利進(jìn)入大學(xué)英語線上學(xué)習(xí)的課堂中，開展線上學(xué)習(xí)。但是一部分來自山區(qū)或農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生，受到所在地區(qū)網(wǎng)絡(luò)交通信號(hào)不好的影響，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不能很好地保持穩(wěn)定和順暢，這就會(huì)直接影響學(xué)生進(jìn)入大學(xué)英語線上學(xué)習(xí)，也就不利于學(xué)生接受到線上教育資源。這就會(huì)造成部分學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信號(hào)問題或所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，而無法參與到大學(xué)英語線上直播課堂中，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而降低了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）教師應(yīng)用信息技術(shù)水平能力還有待提升

教師掌握信息技術(shù)能力和熟練操作網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)能力直接關(guān)系到線上教學(xué)的有效開展。部分中老年大學(xué)英語教師受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的影響，只是習(xí)慣性地利用PPT等多媒體開展課堂教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)還不太熟悉。然而，大學(xué)英語課程又是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的語言學(xué)科，需要師生之間進(jìn)行一定的交流，這對(duì)于開展線上教學(xué)有困難的教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，導(dǎo)致讓一些年輕并熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教師統(tǒng)一進(jìn)行年級(jí)的英語教學(xué)，而這樣大班教學(xué)現(xiàn)象對(duì)于教師的講課水平和要求也是一種挑戰(zhàn)。

（三）師生之間交流互動(dòng)和教學(xué)監(jiān)管不到位

由于線上教學(xué)本身是借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的，師生面對(duì)電子屏幕進(jìn)行授課或?qū)W習(xí)，這就缺乏像傳統(tǒng)教學(xué)一樣面對(duì)面的交流互動(dòng)。長(zhǎng)期面對(duì)屏幕進(jìn)行授課或聽課，會(huì)導(dǎo)致教師由于缺乏學(xué)生的課堂積極互動(dòng)而降低授課的熱情，學(xué)生也會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期面對(duì)電子屏幕而有倦怠感，不能與教師或同伴進(jìn)行面對(duì)面的交流互動(dòng)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不利于大學(xué)英語教學(xué)的有效開展，英語教學(xué)的質(zhì)量和效果也會(huì)大打折扣。學(xué)生在電腦或手機(jī)另一移動(dòng)端是否認(rèn)真開始線上聽課和學(xué)習(xí)，教師無法做到一一監(jiān)督和互動(dòng)照顧，也就不能像在校課堂小班教學(xué)那樣監(jiān)管學(xué)生，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行和開展。

二、大學(xué)英語線上教學(xué)有效開展的策略

（一）選擇合適開展大學(xué)英語線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在線上教學(xué)開展的大趨勢(shì)下，各高校紛紛組織開展簡(jiǎn)易的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作使用培訓(xùn)等工作。由于大學(xué)英語學(xué)科本身是一門語言學(xué)科，一方面注重教師對(duì)句型、語法的講解，另一方面還要注重學(xué)生閱讀能力、聽說能力、寫作和翻譯等能力的訓(xùn)練，這就需要教師應(yīng)用信息技術(shù)融合于英語教學(xué)中，并充分考慮英語學(xué)科的特點(diǎn)。尤其面對(duì)眾多的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，大學(xué)英語教師應(yīng)該針對(duì)英語學(xué)科本身語言訓(xùn)練和交流為主的特點(diǎn)，選擇合適英語學(xué)科的教學(xué)直播平臺(tái)。比如直播教學(xué)可以選擇騰訊課堂、QQ直播課堂或釘釘直播等，進(jìn)行英語詞匯、句型和語法等重難點(diǎn)的分析講解，在教師主導(dǎo)為主的教授中，穿插學(xué)生寫作和閱讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的英語能力。大學(xué)英語教師還可以選擇課后批改網(wǎng)，布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課后寫作訓(xùn)練，并隨時(shí)監(jiān)督和掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況。此外，學(xué)生可以利用慕課開展課后自主學(xué)習(xí)，拓展英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教師提前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)并制訂相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃

特殊時(shí)期教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也使得廣大英語教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展要求。為了能夠有效開展大學(xué)英語線上教學(xué)，作為教學(xué)的主導(dǎo)者和組織的英語教師，首先應(yīng)該積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)和熟悉網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的操作流程。只有熟練掌握和應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作，才可以保證線上教學(xué)的有效開展。其次，教師要依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，制訂好線上教學(xué)的課程安排計(jì)劃。因?yàn)榇髮W(xué)生英語水平的教學(xué)目標(biāo)有所不同，所以需要教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的慕課資源，在利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)情和需求，制訂針對(duì)性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)的線上英語教學(xué)計(jì)劃。比如對(duì)需要進(jìn)行四六級(jí)等級(jí)考試的年級(jí)，教師可以在英語課堂中有針對(duì)性地對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行分析，多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練等，并通過課后批改網(wǎng)等指導(dǎo)學(xué)生開展課后自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生英語能力的訓(xùn)練。

（三）加強(qiáng)線上教學(xué)監(jiān)控和師生之間的互動(dòng)交流

大學(xué)英語開展線上教學(xué)與在校課堂教學(xué)不同，缺乏師生之間面對(duì)面的交流互動(dòng)，教學(xué)監(jiān)管較少，也就難以保障英語教學(xué)質(zhì)量和效果。為此，在開展線上教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前、課中和課后的點(diǎn)名簽到，也可以在教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)生環(huán)節(jié)的互動(dòng)發(fā)言，進(jìn)行英語對(duì)話連麥交流。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控進(jìn)行隨時(shí)的監(jiān)控，還可以讓同英語組教師或教學(xué)督導(dǎo)、輔導(dǎo)員等進(jìn)行線上英語教學(xué)的監(jiān)控，對(duì)多次不在線學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行詢問反饋，從而嚴(yán)抓學(xué)生線上學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以布置課后英語作業(yè)，進(jìn)行線上展示和交流，在與學(xué)生交流過程中，了解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和需求，從學(xué)生的反饋中及時(shí)調(diào)整英語教學(xué)方案。

綜上所述，疫情背景下大學(xué)英語線上教學(xué)面臨著一定的問題，但為了有效開展教學(xué)，可以從選擇合適開展大學(xué)英語線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、加強(qiáng)線上教學(xué)監(jiān)控和師生之間的互動(dòng)交流、加強(qiáng)線上教學(xué)監(jiān)控和師生之間的互動(dòng)交流這幾方面進(jìn)行探究。

參考文獻(xiàn)

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