南京市游府西街幼兒園課題組

“紙”是日常生活中最常見的資源，當(dāng)“紙”進(jìn)入孩子們的視線，會是怎樣的一場探究之旅……

一、幻想曲：紙森林的小舞臺

從接觸古法造紙開始，孩子們樂此不疲地打紙漿、做花草紙，班級小舞臺背景上掛滿了孩子們自己設(shè)計(jì)的花草紙。

幼兒A：看，我們自己做的花草紙，真漂亮！

幼兒B：如果我們能做一棵紙的大樹，我們的小舞臺就是紙森林的舞臺了。

幼兒C：我們可以在紙森林里演出了，我們?nèi)枂柪蠋煱桑?/p>

教師：紙森林的舞臺是什么樣的呢？

幼兒B：就是有很多紙做成的大樹。

教師：除了大樹，還會有什么呢？

幼兒D：還有老虎、獅子、猴子，各種各樣的動物。

……

孩子們大膽地提出了自己的想法，教師通過追問支持他們思考和表達(dá)。教師將孩子們出于偶然的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行助推，使之從偶發(fā)走向行動的起點(diǎn)，從幻想走向計(jì)劃的開端，拉開了“紙森林音樂會”的序幕。

二、序曲：我們的紙森林

大樹“長成”記

大樹·樹形

從幼兒探索“做”樹的過程中，他們從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選材、嘗試，教師予以支持和引導(dǎo)。在一次次失敗過程中，他們不斷地獲取經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)，并且通過對大樹的觀察、再觀察，進(jìn)一步了解了大樹的外形特點(diǎn)；在制作過程中，他們通過與材料的互動，進(jìn)一步了解不同材料的特點(diǎn)，學(xué)會選擇合適的材料和合適的方法（如將報(bào)紙進(jìn)行揉、捏后進(jìn)行隨意造型表現(xiàn)大樹表面粗糙的特點(diǎn)等）進(jìn)行制作。在一次又一次的探索和嘗試中，大樹慢慢“長成”啦！

大樹·美化

紙盒簡單的壘高就是一棵樹了嗎？快給大樹穿上“衣服”吧！

第一次嘗試：用紙漿做“衣服”，紙漿美化大樹時，發(fā)現(xiàn)紙盒遇水會變形！而紙漿只有在濕的時候，才可以覆蓋、塑型?？磥磉@種方法行不通，放棄！

第二次嘗試：選擇報(bào)紙來美化，可以將報(bào)紙揉搓之后粘到樹干上，更像是大樹表面一層粗糙的樹皮。再用報(bào)紙包裹紙板做成大樹的樹枝，大樹更美啦！

動物“誕生”記

紙森林里少不了可愛的小動物，快來看看孩子們手下的小動物……

支撐孩子進(jìn)行創(chuàng)作的是在日常閱讀或生活中積累的關(guān)于動物的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，是這些經(jīng)驗(yàn)無意識地積累在一定的情境中的激發(fā)和運(yùn)用；有些孩子在創(chuàng)作過程中，根據(jù)自己的需要有意識地查找創(chuàng)作對象的相關(guān)資料支撐自己的創(chuàng)作，這是有意識地積累和運(yùn)用。從孩子們的作品中可以看出，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，隨著表現(xiàn)和表達(dá)的需要，他們的表現(xiàn)手法不斷豐富、不斷進(jìn)階：從簡單到復(fù)雜，從單色到多色，從單層到多層，從單一方法到多種方法綜合使用。孩子們玩紙漿的樂趣與做動物的需求之間產(chǎn)生了碰撞，并且在不斷探究的過程中，現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)已不能滿足他們實(shí)際表達(dá)的需求。通過自我學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)等，他們逐步學(xué)會在與周圍資源的互動中獲取有益經(jīng)驗(yàn)，不斷挑戰(zhàn)、創(chuàng)造和表達(dá)。

三、奏鳴曲：“紙”知其聲

紙能打成紙漿，做成花、草、樹、動物……變出一個漂亮的紙森林，那紙能發(fā)出聲音嗎？隨著探究活動的深入，孩子們提出了玩紙聲音游戲的想法。在孩子們對紙發(fā)出聲音產(chǎn)生濃濃興趣的時候，教師在班級中創(chuàng)設(shè)了一個不同紙質(zhì)的“玩紙”區(qū)域，讓孩子們盡情探索。

游戲日記1：紙聲音真奇妙

在“玩紙”區(qū)域活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多讓紙發(fā)出聲音的方法：拍、揉、撕、抖……

“玩紙”區(qū)域的誕生，給予了孩子們將前期設(shè)想的各種方法進(jìn)行實(shí)踐、探索的空間?；顒舆^程中孩子們通過與多種紙的互動，收獲很多驚喜：讓紙發(fā)出聲音的方法有很多種；不同的紙用同樣的方法，發(fā)出的聲音是不一樣的；大小、紙質(zhì)不同，聲音也不同……這么多的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了孩子們進(jìn)一步探索的欲望，讓他們對紙森林音樂會有了更多的期待。

游戲日記2：我們的紙樂器

一天，小組成員瑞瑞無意中用物品敲擊紙盒的嘗試，促發(fā)了孩子們對紙的發(fā)聲游戲的進(jìn)一步深入探索。他們從制作“紙棒”鼓槌開始，開啟了紙森林的樂器探索之旅。

孩子們從協(xié)商、確定制作的紙樂器，到如何提高制作的質(zhì)量，再到挑戰(zhàn)超長的“樹枝”樂器、粗粗的“樹干”樂器……在這過程中他們更善于去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，善思、堅(jiān)持的良好品質(zhì)在慢慢地積淀。教師給予的支持是幫助孩子不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。師幼在制作紙樂器過程中譜寫了一首成長的樂曲。

游戲日記3：節(jié)奏的秘密

有了“紙棒”樂器之后，孩子們在區(qū)域里進(jìn)一步探索不同的敲擊方法，開始嘗試用紙棒樂器探索不同的節(jié)奏，嘗試用自己的方式進(jìn)行記錄，探索進(jìn)入新的階段。

越是原始聲音的樂器，對孩子來說越有表達(dá)和創(chuàng)造的空間。卡爾·奧爾夫在《論兒童的音樂和非專業(yè)的音樂》中提出：“兒童的音樂教學(xué)的起點(diǎn)不是音樂課，而應(yīng)該始于游戲。正當(dāng)?shù)膬和魳方逃皇亲尯⒆幼呦蛞魳?，而是讓音樂發(fā)自孩子的內(nèi)心。”可見，自由表現(xiàn)的節(jié)奏游戲，激發(fā)了孩子表達(dá)和創(chuàng)造的意愿。

四、交響曲：和音樂一起玩

我們發(fā)現(xiàn)孩子們對紙的發(fā)聲及節(jié)奏探索游戲非常感興趣，游戲中的孩子專注而又投入，但是他們探索出的節(jié)奏往往是無意識的自由組合節(jié)奏。在幼兒積累一定的經(jīng)驗(yàn)后，教師大膽嘗試把區(qū)域中孩子感興趣的發(fā)聲游戲與音樂結(jié)合遷移到集體活動中，深度探究幼兒感興趣的價(jià)值點(diǎn)。

在配樂演奏的集體活動中，孩子們體驗(yàn)到了自由創(chuàng)作節(jié)奏帶來的愉悅感、成就感。不僅實(shí)現(xiàn)了從區(qū)域到集體活動的遷移，同時促使孩子獲得了更有價(jià)值、更有益的經(jīng)驗(yàn)?；顒又泻⒆觽儼l(fā)現(xiàn)：用紙箱壘高的“樂器”不穩(wěn)，很容易倒，每次敲時都小心翼翼，且與真正的樂器相比缺乏美觀。他們想要制作一個既美觀又易于敲擊出聲音的樂器。做什么？怎么做？孩子們進(jìn)行了激烈的討論，決定制作紙樂器——架子鼓。他們成立了資料收集、設(shè)計(jì)、制作等各個區(qū)域小組，老師也以參與者的身份加入，孩子們開始設(shè)計(jì)圖紙、制作紙樂器。

五、變奏曲：紙森林的音樂會

2019年12月31日～2020年1月12日，我們的“紙森林的音樂會”在南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館開演啦！這里有故事、有聲音、有創(chuàng)意空間，來參觀的孩子還能變身成演奏者參與到紙森林音樂會的演奏中，紙森林的音樂會不僅是游府西街幼兒園小朋友的音樂會，也是每一個觀展小朋友的音樂會，紙森林的故事在延續(xù)……

紙是生活中常見材料，也是幼兒園重要的課程資源。在一次次的思考、探究、游戲的過程中，孩子們的創(chuàng)作由材料的單一到綜合，從結(jié)構(gòu)的平面到立體，從聲音的探索到創(chuàng)造……他們收獲的不僅僅是藝術(shù)方面的創(chuàng)作技法。他們從感受與欣賞出發(fā)，用經(jīng)驗(yàn)支撐表達(dá)與創(chuàng)造，在參與中學(xué)會合作與分享、質(zhì)疑與思辨、表征與交流，孩子們的發(fā)展有無限可能。在與紙互動的實(shí)踐中，已經(jīng)不是單純的藝術(shù)領(lǐng)域活動，而是多領(lǐng)域的相互融合，多種實(shí)施途徑的交錯。我們看到了由“紙”資源引發(fā)的兒童經(jīng)驗(yàn)的生發(fā)過程，是真正基于兒童需要的深度學(xué)習(xí)。

（本次活動系南京市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《基于兒童視角的“幸福課程”的現(xiàn)代研究》階段性研究成果，執(zhí)筆：董文華 付海霞 徐 玲）