陳倩茹 洪荔瑤 李超群 李佳穎 龐清蜻

世界是什么樣的？怎樣才能用“紙”創(chuàng)造這個(gè)世界呢？孩子們用一種新的視角，詮釋了他們眼里的世界。他們認(rèn)為世界是一個(gè)空間立體結(jié)構(gòu)：空中、地上、地下……孩子們帶著獨(dú)特的雙眼去欣賞這唯美的世界，用靈巧的雙手，創(chuàng)造充滿張力的空間世界。從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以紙為媒介，表達(dá)空間世界的精彩故事……

一、“愛(ài)與呵護(hù)”·空中世界——小鳥(niǎo)保護(hù)計(jì)劃

冬天到了，外面刮著冷風(fēng)。孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園的一棵樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，可是只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，小鳥(niǎo)們住得下嗎？孩子們決定一起動(dòng)手給小鳥(niǎo)們制作一個(gè)溫暖的家。教師準(zhǔn)備了紙杯、廢舊雜志、褶皺紙等材料，孩子們用五顏六色的褶皺紙撕一撕、搓一搓、貼一貼，裝飾紙杯，大家把五顏六色的小鳥(niǎo)窩拼在一起變成了一個(gè)大鳥(niǎo)窩。

這個(gè)大鳥(niǎo)窩放在哪里呢？張舍得小朋友說(shuō)：“鳥(niǎo)窩是在樹(shù)上的?！焙⒆觽兞⒖虅?dòng)手做起了大樹(shù)。孩子們用廢舊雜志卷一卷、貼一貼，小樹(shù)枝就完成了。再把小樹(shù)枝們黏在樹(shù)干上，一棵大樹(shù)完成了！最后再把鳥(niǎo)窩放在樹(shù)上，小鳥(niǎo)的“新家”就完成啦！

反思與分析：小班幼兒對(duì)于紙的色彩、紋理、觸感等材料主要屬性有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。對(duì)紙的撕、搓、粘等簡(jiǎn)單操作，不僅能夠鍛煉孩子的小肌肉動(dòng)作，還能促進(jìn)孩子感知不同操作方式的樂(lè)趣。同時(shí)，“小鳥(niǎo)保護(hù)計(jì)劃”方案課程以生命教育的理念，培養(yǎng)小班幼兒對(duì)身邊花草樹(shù)木小動(dòng)物等生命的愛(ài)護(hù)。

二、“順藤摸瓜”·地下世界——番薯遇上紙

在幼兒園多特農(nóng)莊的田地里，有一朵紫色的花，田里種的是水果、蔬菜，怎么會(huì)有花呢？孩子們開(kāi)始爭(zhēng)論，有的說(shuō)：“我從《百科全書(shū)》上查到是薄荷花。”有的說(shuō)：“我問(wèn)了外婆，外婆說(shuō)是番薯花?！薄诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，孩子們帶著鏟子一起去探索小紫花的秘密。大家找到小紫花，順著花找到根部，原來(lái)是番薯！

孩子們通過(guò)討論，按照自己的喜好分成了花、藤、葉、果實(shí)幾個(gè)制作小組，用紙、剪刀和膠水等工具記錄下自己觀察到的番薯。

王芷墨找了不少綠色皺紋紙，取出一段紙條，雙手合十，掌心對(duì)搓，將皺紋紙搓成粗細(xì)不一，長(zhǎng)短不一的紙條作為番薯藤，很快王芷墨身邊已經(jīng)有很多根長(zhǎng)短、粗細(xì)都不一樣的“藤”了。孫馳將橘色的皺紋紙輕輕地揉成一團(tuán)，塞進(jìn)了一個(gè)小盒子里，變成了藏在泥土里的番薯。再將粉色的紙搓成了一根根細(xì)細(xì)的芽，從小紙盒的洞洞里鉆出來(lái)，粘在番薯上，發(fā)芽的番薯就完成了。

李沐子說(shuō)：“番薯的葉子有點(diǎn)像愛(ài)心，可是我不會(huì)剪怎么辦？”只見(jiàn)李沐子試了一次又一次，最后她將兩片半圓的紙粘在一起，拼貼成了愛(ài)心的樣子，沐子將制作好的番薯葉粘在了細(xì)細(xì)的“番薯藤”上，“番薯藤”就做好了。最后，李沐子拿起牛奶盒，用牛皮紙給牛奶盒穿了一件“衣服”，“泥土”就做好了，藤可以放進(jìn)去了。

反思與分析：中班孩子對(duì)于周邊的環(huán)境充滿好奇，通過(guò)探索去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。對(duì)于番薯的結(jié)構(gòu)，孩子們從花、藤、葉、果實(shí)幾個(gè)部分以小組形式合作探索，充分發(fā)揮了孩子對(duì)自然的探究能力。

孩子對(duì)色彩、形狀有一定的感知。孩子們對(duì)于牛皮紙、皺紋紙等紙張的顏色、厚度等材料屬性進(jìn)行了初步探究，通過(guò)搓、剪、粘、貼、撕等操作方法表現(xiàn)觀察到的形象。

三、“紙”鹿為馬·地上世界——非洲草原上的新鮮事

（一）動(dòng)物園的探索與驗(yàn)證

利用假期，教師帶領(lǐng)孩子們一起參觀了動(dòng)物園。參觀前，孩子們對(duì)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)行了大膽猜測(cè)：“長(zhǎng)頸鹿住在哪里？”“吃什么？”“長(zhǎng)頸鹿的尾巴長(zhǎng)還是短？”。孩子們像探索家一樣，在動(dòng)物園認(rèn)真觀察，做好記錄。觀察結(jié)束后，我們聊到了長(zhǎng)頸鹿的老家“非洲大草原”，孩子們對(duì)非洲大草原上的大象、非洲獅、斑馬、鱷魚(yú)等動(dòng)物也產(chǎn)生了興趣。

（二）撕貼畫(huà)“草原上的動(dòng)物”

孩子們選用了彩紙，通過(guò)撕一撕、貼一貼的方式做起了“草原上的動(dòng)物”。孩子們的作品中許多形形色色的動(dòng)物，比如抬起長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子吃葉子的長(zhǎng)頸鹿、黑白條紋的斑馬、長(zhǎng)頸鹿的天敵——非洲獅、長(zhǎng)頸鹿的好朋友大象、攻擊斑馬的鱷魚(yú)等。敘述性的繪畫(huà)方式讓我們領(lǐng)會(huì)了孩子對(duì)于動(dòng)物特征與習(xí)性的了解，以及充滿想象色彩的故事創(chuàng)編。

（三）繪本故事的創(chuàng)編

征集繪本故事的題目時(shí)，孩子們議論起來(lái)，有的說(shuō)叫作“非洲草原上的故事”，也有的說(shuō)是“長(zhǎng)頸鹿的故事”，潘昱辰說(shuō)：“非洲大草原上的新鮮事”。最后通過(guò)舉手投票，大部分孩子同意了用《草原上的新鮮事》這個(gè)題目。

精彩片段：斑馬身上有黑白色的條紋，哈哈，非洲獅眼睛都花了，看不見(jiàn)斑馬啦?。◣煟和叟?，我也看不見(jiàn)斑馬了呢?。┻@時(shí)，一只鱷魚(yú)浮在水面上，也想要吃斑馬。這些藍(lán)色的是水，它的頭是浮在水面上的，正在觀察斑馬。

（四）立體書(shū)的欣賞與再創(chuàng)

我和孩子們一起分享立體書(shū)，發(fā)現(xiàn)立體書(shū)的趣味性，并萌發(fā)做一本立體書(shū)的愿望。我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了立體書(shū)的欣賞，引導(dǎo)孩子在欣賞的過(guò)程中將經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的構(gòu)思與創(chuàng)作中。通過(guò)欣賞立體繪本，讓孩子們了解并運(yùn)用支撐、折疊、遮擋等表現(xiàn)方式，創(chuàng)作屬于自己的立體繪本。

反思與分析：大班幼兒通過(guò)繪本故事、動(dòng)物園參觀等形式對(duì)草原上的動(dòng)物有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，包括動(dòng)物的外形特征、食物偏好等。此外，孩子對(duì)色彩、形狀的把握有了一定的提升，他們喜歡用暖色調(diào)表現(xiàn)快樂(lè)地場(chǎng)景。對(duì)于鱷魚(yú)、非洲獅等動(dòng)物的出現(xiàn)，他們運(yùn)用了較為犀利的“三角形”“×”等形狀符號(hào)表現(xiàn)緊張的氣氛與局面等。

為了更好地支持孩子對(duì)紙進(jìn)行立體的探索，教師推薦了立體書(shū)大師大衛(wèi)·A·卡特的經(jīng)典系列作品《一個(gè)紅點(diǎn)》《600黑斑》等進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)。在擁有立體繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)后，孩子對(duì)于折疊、遮擋等空間關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)與理解。