張泉 鄭蕾蕾

一、發(fā)現(xiàn)豐富多彩的紙世界

首先，我們聯(lián)合家長(zhǎng)、社區(qū)資源和孩子共同收集各種各樣的紙并對(duì)其進(jìn)行分類：有皺紋紙、打印紙、卡紙、蠟光紙，等等。孩子們?cè)趯?duì)紙進(jìn)行初步探索后，就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行改造。

二、創(chuàng)意無(wú)限的平面紙作品

慢慢地，孩子們的作品開(kāi)始從單個(gè)的形象呈現(xiàn)向有故事情節(jié)發(fā)展?！袄蠋?，我撕下來(lái)的這塊紙像云朵?！薄澳憧?，我這塊像不像小朋友的臉，我再給她加個(gè)辮子吧?！焙⒆觽兊膭?chuàng)作積極性越來(lái)越高，并爭(zhēng)先恐后地向老師和同伴介紹自己的想法。

三、生機(jī)勃勃的大型立體作品

大班孩子發(fā)現(xiàn)雖然報(bào)紙看起來(lái)軟軟的，但是當(dāng)許多報(bào)紙或揉、或疊、或堆在一起時(shí)，是能立得住的。在玩報(bào)紙的過(guò)程中，他們不僅發(fā)現(xiàn)了讓報(bào)紙站立的方法，還利用這些方法構(gòu)建了各種情境。

在紙筒的立體作品中，孩子們對(duì)坦克非常感興趣。第一次操作的時(shí)候，他們就用紙筒做了一輛簡(jiǎn)單的坦克，但在沒(méi)有計(jì)劃的情況下他們對(duì)制作出來(lái)的坦克并不滿意，并且發(fā)現(xiàn)紙筒的大小、長(zhǎng)短不一會(huì)影響作品的效果，太軟太松的紙筒起不到固定的作用。于是孩子們對(duì)紙筒進(jìn)行了再加工，經(jīng)過(guò)商量，他們畫(huà)出了設(shè)計(jì)圖，并且根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行施工。最終，一個(gè)嶄新的坦克出現(xiàn)在大家眼前。

在《冰雪奇緣》作品制作中，一開(kāi)始女生們想搭一個(gè)艾莎的城堡。但用紙筒怎么讓城堡站得穩(wěn)？這個(gè)問(wèn)題難住了她們。經(jīng)過(guò)嘗試，她們發(fā)現(xiàn)把紙筒的底部和頂部剪成“八爪魚(yú)”的形狀，能增加粘貼的面積，比較容易連接，而且站得穩(wěn)。她們又發(fā)現(xiàn)細(xì)的紙筒稍稍折一下，穩(wěn)定性也能提高，就這樣女生的城堡漸漸有了雛形。而男生們想要建造一個(gè)海洋科技館，他們想：“科技館會(huì)有很多人來(lái)參觀，我們要蓋得很大才行哦。”紙板的拼接讓科技館變得很寬，紙筒的支撐讓建筑物不僅僅停留在一層，逐漸往上發(fā)展，變成了兩層?！耙粯鞘钦褂[，二樓住著八爪魚(yú)?！焙⒆觽冋f(shuō)。

女生和男生漸漸發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，女生說(shuō)：“我們的城堡太矮了，艾莎的城堡很高的?！蹦猩f(shuō)：“我們的科技館好像沒(méi)有房頂?！蔽覇?wèn)：“那怎么辦呢？”王以沫有了一個(gè)好辦法：“把它們合在一起就行了，把城堡放在上面，科技館放在下面，這樣問(wèn)題不都解決了！”于是男生和女生開(kāi)始合作，他們的作品發(fā)生了碰撞，又有了新的計(jì)劃圖，一座宏偉的建筑出現(xiàn)了。

幼兒作品：