林麗

報(bào)紙是生活中常見的物品，是幼兒隨手可得的創(chuàng)作材料，除了撕、剪、貼之外，還有什么有趣的玩法呢？

教師嘗試將報(bào)紙卷成紙棒投放在美術(shù)活動(dòng)區(qū)域中，想不到卻開啟了一場(chǎng)“紙棒變形之旅”。從簡單到復(fù)雜，從平面到立體，從個(gè)體創(chuàng)作到群體合作，孩子們?cè)诨ハ鄦l(fā)中越玩越有趣。

一、紙棒變圖形

“一根紙棒如何變成不同的形狀呢？”孩子們帶著問題開始擺弄起手中的紙棒，大家都不敢輕舉妄動(dòng)，生怕把紙棒弄壞了。就在孩子們一籌莫展的時(shí)候，膽大的王梓（男，五歲）折了一下，將紙棒折出了一個(gè)角，接著他又折出了一個(gè)角，將接口處用手連在一起，他驚喜地喊道：“老師，我把紙棒變成了一個(gè)三角形。”他的成功啟發(fā)了其他孩子，大家也開始用折這個(gè)方法將紙棒變形。不一會(huì)兒工夫，孩子們變出了三邊形、四邊形、五邊形……

總結(jié)：一個(gè)問題開啟了孩子們第一次探索。固有的思維讓孩子們不知道如何讓一根直直的紙棒變成多邊形，在偶然發(fā)生的動(dòng)作中，一位孩子發(fā)現(xiàn)了“折”的方法，于是大家相互學(xué)習(xí)起來。在活動(dòng)中教師通過提問，讓孩子自主探索尋找方法，創(chuàng)造了動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料的機(jī)會(huì)，讓孩子們樂在其中。

二、如何連接接口處

就“如何將紙棒圖形的接口處粘連在一起？”這個(gè)問題，孩子們進(jìn)行了激烈的討論。有的孩子說：“用膠棒粘，上次我剪貼畫的時(shí)候就是用的膠棒?！庇械暮⒆诱f：“用膠帶，媽媽手破了，醫(yī)生就是用膠帶幫她包扎的?！边€有的孩子說：“可以用膠槍，我看見老師往板子上黏東西都是用膠槍的?！辈灰粫?huì)兒，孩子們就想出了多種方法，教師一一記錄了下來。

“如何知道哪種方法最好呢？”孩子們用膠水、膠棒、膠帶等材料嘗試。最終通過嘗試，孩子們選定了用紙膠帶進(jìn)行粘連。

總結(jié)：第二個(gè)問題出現(xiàn)后，孩子們通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)想出了各種黏貼的方法，此時(shí)老師以引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色，及時(shí)提供操作的材料，引導(dǎo)孩子們自己通過實(shí)際操作尋找最佳的粘連方法。

三、平面圖形創(chuàng)意拼搭

欣賞圖片，提問：“這是什么？”“小兔子。”“它是什么樣子的？”“小兔子有一個(gè)圓圓的頭，一個(gè)大大的橢圓形的身體，兩個(gè)長長的橢圓形的耳朵，一個(gè)小小的圓圓的尾巴。”“這又是什么？”“這是一艘帆船?！?/p>

提問：“你想拼搭什么？它是什么樣子的？”“我想拼搭一個(gè)磁懸浮列車，它有長長的車廂，還有一個(gè)火車頭?！?/p>

總結(jié)：通過圖片欣賞，引導(dǎo)幼兒觀察圖形造型，在充分感受欣賞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模仿和創(chuàng)意拼搭。在創(chuàng)作中，引導(dǎo)幼兒想好自己要做什么，需要哪些圖形，再動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作。