秦妃

摘 要：教學(xué)效果是教學(xué)活動(dòng)最終所取得的結(jié)果和效益，教學(xué)效果的好壞與否直接關(guān)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更影響著學(xué)科教育功能和作用的發(fā)揮，決定著學(xué)生是否能夠獲得能力和素養(yǎng)方面的提升。在傳統(tǒng)觀念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、策略具有很大的缺陷和不足，這就直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以達(dá)到理想的狀態(tài)，因此對教學(xué)策略和方法的改革、創(chuàng)新刻不容緩。本文將從精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題、積極構(gòu)建教學(xué)情境和建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制三個(gè)方面出發(fā)，全面分析優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效果;策略;方法

隨著新課程改革的提出和實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨著全新的任務(wù)，同時(shí)也需要達(dá)到更高的要求，這種形勢下就迫切需要取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，作為對推進(jìn)改革的支撐和保障。然而，由于應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的長期影響，現(xiàn)如今很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課程改革的認(rèn)識程度不夠，導(dǎo)致改革只是“新瓶裝舊酒”，出現(xiàn)了形式主義的傾向。教學(xué)方法和策略沒有實(shí)現(xiàn)根本性的改革和創(chuàng)新，教學(xué)效果自然也就無法實(shí)現(xiàn)全面地優(yōu)化和提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢，把握改革的內(nèi)在要求，不斷探索各種創(chuàng)新的方法和策略，以收獲最佳的教學(xué)效果。

一、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是圍繞著學(xué)生思維而展開的活動(dòng)，這也就意味著學(xué)生需要保持活躍的思維狀態(tài)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效理解。問題是學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)，可以成為優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從照本宣科的課堂模式中轉(zhuǎn)變出來，將隨機(jī)性的提問作為啟迪和激活學(xué)生思維的途徑。值得注意的是，教師需要依據(jù)教材的重難點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知來精心設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容，從而保證問題可以發(fā)揮出其作用，促進(jìn)學(xué)生自主思考和深入探究。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》這部分知識時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。為了啟迪學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，筆者根據(jù)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置了一些問題。通過問題來引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考，比如：“小敏有20元，去超市購買了兩件商品，其中鉛筆3.5元，文具盒12.5元，那么這兩件商品的價(jià)格一共多少元？小敏最后還剩下多少元？”問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、積極構(gòu)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

動(dòng)力是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、攻克學(xué)習(xí)困難的前提，學(xué)生如果沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力那么自然也就失去了有效學(xué)習(xí)的保障。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以不斷優(yōu)化學(xué)生的情感和認(rèn)識，是增強(qiáng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的保障。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生建構(gòu)教學(xué)情境，可以利用媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段來賦予知識新的呈現(xiàn)方式，如圖像、動(dòng)畫、聲音、錄像等，讓生動(dòng)形象情境在教學(xué)過程中建立起來，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)而有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授《長方體和正方體的特征和展開圖》這部分知識時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生們掌握長方體和正方體展開圖的特點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生們空間觀念，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)。首先，將本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行了簡單的介紹。然后，通過多媒體為學(xué)生們直觀展示了長方體和正方體的展開圖，讓學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形展開后的特點(diǎn)與性質(zhì)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過積極構(gòu)建教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立自信

評價(jià)是教學(xué)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)，教學(xué)評價(jià)的應(yīng)用直接影響著教學(xué)效果的好壞與否。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視評價(jià)的作用，變革過去統(tǒng)一的評價(jià)模式，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。具體來說，教師需要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也做出客觀的評價(jià)，肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步，促使學(xué)生受到極大地鼓舞，樹立對學(xué)習(xí)的自信心，消除學(xué)生負(fù)面情緒和消極心理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，為教學(xué)效果的優(yōu)化提供更多的可能。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法》這部分知識時(shí)，很多時(shí)候，教師都會(huì)忽視評價(jià)環(huán)節(jié)，殊不知評價(jià)環(huán)節(jié)對學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的影響。為了幫助學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)自信，筆者建立了科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。通過對學(xué)生們的課上表現(xiàn)以及知識掌握情況，對學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)自信心。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制，樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，優(yōu)化教學(xué)效果是現(xiàn)如今廣大教師的基本任務(wù)和根本目標(biāo)，同時(shí)這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提與保障。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并具備清醒的認(rèn)知。可以在科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下，以精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題、積極構(gòu)建教學(xué)情境和建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制等途徑為改革措施，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化，最終才能收獲理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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