劉蓉

摘?要：由于新冠病毒的影響，2020年2月17日起，往年的春季開學(xué)日成為了居家學(xué)習(xí)日，開啟了全國乃至全世界第一次最大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)，對教師、學(xué)生和家長來說，都面臨著一個新的適應(yīng)與挑戰(zhàn)。學(xué)生的居家學(xué)習(xí)，涉及到多門學(xué)科，這里以語文學(xué)科為例談?wù)劸蛹覍W(xué)習(xí)期間，如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的直播課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;居家學(xué)習(xí);語文直播

在線學(xué)習(xí)是通過網(wǎng)絡(luò)，借助相關(guān)平臺建立教學(xué)關(guān)系的一種新型學(xué)習(xí)方式。對學(xué)生來說，在線學(xué)習(xí)并非一種完全陌生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校日常開設(shè)了微機(jī)課程，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了簡單的操作方法和相關(guān)的電腦知識。學(xué)生的居家學(xué)習(xí)，涉及到多門學(xué)科，這里以語文學(xué)科為例談?wù)劸蛹覍W(xué)習(xí)期間，如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的直播課堂。

一、了解居家學(xué)習(xí)存在的問題，確定在線學(xué)習(xí)方式

“停課不停學(xué)，停課不停教”，這是教育部提出的居家學(xué)習(xí)倡導(dǎo)，怎么做，還需要教師親身實(shí)踐。作為教師，首先要了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)存在的問題，才能有的放矢，給出有價值的在線學(xué)習(xí)策略。通過調(diào)查問卷，我們了解到學(xué)生居家學(xué)習(xí)面臨的問題：一是在線學(xué)習(xí)缺少交流互動，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味兒;二是教學(xué)效果沒有學(xué)校好。帶著這兩個目的，我們進(jìn)一步了解直播課、錄播課（省云教電視課堂）和在線安排學(xué)習(xí)任務(wù)三種居家學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣。直播課是唯一能夠在線實(shí)時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種較為全面的在線學(xué)習(xí)方式;錄播課只能觀看，不能互動，并且錄播課的內(nèi)容是面向大眾群體，沒有針對具體的學(xué)生具體設(shè)置內(nèi)容，針對性不強(qiáng);在線安排作業(yè)是教師安排以后，學(xué)生自主完成，可以在線答疑，但是較為零散也沒有學(xué)習(xí)氛圍。因此，從上述比較來看，筆者傾向于居家學(xué)習(xí)以直播課為主要學(xué)習(xí)方式，以錄播課（電視課堂）作為直播課的輔助教學(xué)手段，線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)作為直播課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（前置學(xué)習(xí)）。理清了直播課、錄播課、在線布置學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)，教師是掌控在線學(xué)習(xí)的靈魂人物。

二、學(xué)習(xí)前置，任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

前面講到，我們確定以直播課為線上學(xué)習(xí)的主要手段，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)是直播課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這個學(xué)習(xí)準(zhǔn)備就是學(xué)習(xí)前置。語文課程有其學(xué)科特點(diǎn)，也就是學(xué)生認(rèn)識了拼音、字、詞，就可以獨(dú)立閱讀文章，獨(dú)立思考和表達(dá)。在這種情況下，教師的講授常常是無視學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這造成了費(fèi)時低效。于是我們把學(xué)生學(xué)的過程安排為不受教師干擾的前置學(xué)習(xí)。以六下第一單元第一課《北京的春節(jié)》為例，教師安排兩個大的學(xué)習(xí)任務(wù)：一、基礎(chǔ)預(yù)習(xí)，如預(yù)習(xí)生字、詞語、讀懂課文大意;二、理解提升，1.讀了《北京的春節(jié)》你最喜歡北京春節(jié)的哪一個習(xí)俗，為什么？2.和家鄉(xiāng)的春節(jié)相比，你更喜歡哪里的春節(jié)呢？安排學(xué)習(xí)任務(wù)是為直播課堂做準(zhǔn)備，因此要提前告知直播課堂要求，即預(yù)習(xí)內(nèi)容就是第二天直播課的分享內(nèi)容。學(xué)生有了預(yù)習(xí)的具體任務(wù)，有了直播任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生了第二天的學(xué)習(xí)期待，預(yù)習(xí)的質(zhì)量便能得到保證。

三、重視小組建設(shè)，做好直播課堂管理，關(guān)注全體學(xué)生

直播課能夠同時有兩三個人進(jìn)行分享，因此，直播課堂跟真實(shí)的課堂一樣要重視小組建設(shè)，小組建設(shè)的目的是為了最大限度關(guān)注到每一個學(xué)生的發(fā)展。線上學(xué)習(xí)的小組建設(shè)以班級小組建設(shè)為基礎(chǔ)，學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)中，小組成員之間已經(jīng)彼此熟悉，這樣可以節(jié)省線上教學(xué)組建小組的時間。由于學(xué)生沒有坐在教室里，不能非常直觀地看到學(xué)生的座位情況，需要教師提前將班級學(xué)生姓名按小組座位排好，打印出來做好準(zhǔn)備，以便直播課進(jìn)行時安排調(diào)度，清楚地知道自己在關(guān)注哪些學(xué)生，哪些學(xué)生沒有得到關(guān)注。面向全體學(xué)生的直播課，教師要做到眼里、心里、耳朵里裝著每一個學(xué)生，受到關(guān)注的學(xué)生才會感覺課堂與自己有關(guān)系，才會努力跟著直播課堂走。

四、讓直播課成為展示孩子的平臺，讓師生生動活潑

直播課不是一定要由教師講的，我們選擇直播課的理由是它能最大限度給學(xué)生以發(fā)揮的空間，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果是教師一直講，那么不妨選擇錄播課，學(xué)生還可以反復(fù)播放，教學(xué)語言還比直播課堂更加精煉。仍以《北京的春節(jié)》一課為例，結(jié)合前面安排的前置作業(yè)，課堂上直接請一個小組的學(xué)生來講述他認(rèn)識的生字新詞和課文的主要內(nèi)容，教師針對學(xué)生的講述引發(fā)學(xué)生的討論，或者直接讓學(xué)生來點(diǎn)評他們的學(xué)習(xí)情況;請學(xué)生談?wù)勊信d趣的北京春節(jié)的一個習(xí)俗，說說理由;請學(xué)生談?wù)劶亦l(xiāng)的春節(jié)與北京的春節(jié)相比，他更喜歡哪里的春節(jié)。課堂由教師和學(xué)生共同推動，而教師成了傾聽者，教師是引發(fā)討論的主持人，主角是學(xué)生，學(xué)生在討論的過程里運(yùn)用語言，發(fā)展思維，交流體會，習(xí)得知識。

五、拓展直播課程空間，培養(yǎng)社會小公民

直播課可以融一切課程內(nèi)容在其間。生活就是語文，一切資源都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，語文教師有了這個意識，就不會以一本語文書為全部在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會讓語文成為啜飲不盡的豐富天地。居家學(xué)習(xí)期間，新冠病毒、逆行的醫(yī)生、鐘南山爺爺、特殊的春節(jié)、宅家的春日、朝夕相處的親人、家務(wù)活……都是語文學(xué)習(xí)的材料，作為語文教師，要敏銳地抓住語文教育契機(jī)，把一切契機(jī)轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，浸染在生活的課堂，了解我們周圍的世界，去觀察、思考、表達(dá)，培養(yǎng)責(zé)任感，樹立公民意識，讓學(xué)生明白，這個世界與每個人有關(guān)。

新冠疫情讓居家在線學(xué)習(xí)成為一種里程碑式的嘗試。巧合的是，部編教材六下《語文》第17課是美國科幻作家艾薩克·阿西莫夫?qū)懙摹端麄兡菚r候多有趣啊》一文，在作者的想象里，未來學(xué)校已經(jīng)由機(jī)器教師代替真人教師，造成的問題正是枯燥和無味，這想象部分印證了當(dāng)下新冠疫情下的居家學(xué)習(xí)存在的問題。于是我們反思，無論科技如何改變著教育，學(xué)生，始終是教育的中心。當(dāng)我們談?wù)撛诰€學(xué)習(xí)各種創(chuàng)新的時候，請把目光聚集于孩子，讓科技成為促進(jìn)孩子成長的有效手段，讓教師搭建孩子與科技溝通的橋梁，助力孩子飛躍未來。

參考文獻(xiàn)

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[2]?黃水平.關(guān)注全體學(xué)生打造卓越課堂實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展——白芒小學(xué)信息技術(shù)條件下卓越課堂模式構(gòu)建[J].教育信息技術(shù)，2014（1）：27-29.