蘇逵

摘要：隨著新課程改革的深入和推進(jìn)，中學(xué)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展的各項(xiàng)工作和以往有了明顯的不同，而要想讓教學(xué)工作高效的開(kāi)展，必須要做好管理工作，這是前提和保障。事實(shí)上，現(xiàn)階段的中學(xué)班主任管理工作仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題限制了管理工作的順利開(kāi)展。所以要能夠以現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，提出一些具有針對(duì)性的對(duì)策。本文就中學(xué)班主任教學(xué)管理工作中的難點(diǎn)及對(duì)策做簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué);班主任管理;工作難點(diǎn);教學(xué)對(duì)策

班主任一般比其他任何老師擔(dān)負(fù)的責(zé)任要多，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要管理學(xué)生的日常生活，在這種情況下，可能會(huì)有一些因素導(dǎo)致班主任所開(kāi)展的管理工作無(wú)法有效地進(jìn)行。因此，班主任必須要轉(zhuǎn)變管理理念，從新課標(biāo)的要求出發(fā)，在傳授知識(shí)的同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并具備正確的學(xué)習(xí)觀念，當(dāng)然，教師也要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，讓班主任管理工作的效率更高。

一、中學(xué)班主任管理工作的重要性

中學(xué)班主任在初中這一階段其實(shí)扮演的角色是非常重要的，因?yàn)椴粌H承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)也要做好學(xué)生的管理工作。目前絕大部分初中生都是獨(dú)生子女，他們深入初中之后必須要學(xué)會(huì)獨(dú)立，但是總會(huì)因?yàn)閺男○B(yǎng)成的一些習(xí)慣而限制獨(dú)立的養(yǎng)成。基于此，中學(xué)班主任在管理工作當(dāng)中，要能夠兼顧學(xué)生的年齡和性格，在日常工作當(dāng)中要將學(xué)生管理工作融入進(jìn)來(lái)，通過(guò)一些科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、中學(xué)班主任管理工作中的難點(diǎn)

當(dāng)前中學(xué)班主任在管理工作當(dāng)中出現(xiàn)的難點(diǎn)主要是絕大部分初中生在學(xué)習(xí)時(shí)自主能力較差，集體意識(shí)淡薄，教師在管理時(shí)采用的方法不當(dāng)?shù)?。初中生所處的時(shí)期比較特殊，他們心思細(xì)膩，極為敏感，很容易出現(xiàn)叛逆的心理，而一旦教師采用的管理方法不當(dāng)，是無(wú)法讓學(xué)生服從管教的。另外由于國(guó)家政策的影響，絕大部分初中生都是獨(dú)生子女，他們從小倍受寵愛(ài)，幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)集體的生活，因此集體意識(shí)比較淡薄，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中很容易出現(xiàn)個(gè)人主義，不會(huì)主動(dòng)考慮其他人的感受。更有甚者，當(dāng)這類(lèi)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，他們并不會(huì)尋求其他人的幫助，反而是隱藏在心里，而這些問(wèn)題很難讓班主任的管理工作得到有效的開(kāi)展，進(jìn)而影響到初中生們的身心健康發(fā)展。除此之外，有一部分教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用的理念和策略過(guò)于傳統(tǒng)，忽略了學(xué)生們的主體性感受，而這一點(diǎn)將會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理_[1]。

三、中學(xué)班主任管理工作的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主的能力

初中生們年紀(jì)較小，所以自我學(xué)習(xí)和管理的能力較弱，很容易和教師所倡導(dǎo)的觀念背道而馳。為了能夠讓中學(xué)班主任管理工作有效的開(kāi)展，教師又能夠提高學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生注重自己的言行舉止。誠(chéng)然，在提高學(xué)生自主能力的過(guò)程當(dāng)中，肯定會(huì)有一些學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，所以教師要能夠悉心指導(dǎo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠以此為基礎(chǔ)制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略。如果有些學(xué)生抵觸情緒比較強(qiáng)烈，教師要能夠進(jìn)一步了解學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，并積極尋找解決的方案。除此之外，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的時(shí)候，還要能夠注重學(xué)生的個(gè)體差異性，畢竟學(xué)生的自主管理能力總會(huì)有高有低，因此要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的方案，這樣才能夠提高管理工作的效率。總而言之，教師在提高學(xué)生自主能力的時(shí)候，一定不能夠厭煩，而要耐心、積極，以熱情去面對(duì)學(xué)生們的各種情緒，讓學(xué)生能夠逐漸接受自助管理這一方式，這樣他們才會(huì)主動(dòng)配合教師的管理工作。

（二）教師要提高自身素養(yǎng)

班主任在管理工作當(dāng)中要能夠提高自身的素養(yǎng)，從多個(gè)渠道獲取知識(shí)。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因此教師要能夠做到學(xué)無(wú)止境，同時(shí)將自己所學(xué)到的理論運(yùn)用到自己的教學(xué)和工作當(dāng)中，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展管理工作才會(huì)獲得良好的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

當(dāng)學(xué)生具有濃厚的集體意識(shí)時(shí)，他們就能夠在自身利益和班級(jí)利益發(fā)生沖突時(shí)，首先選擇班級(jí)的利益，能夠以大局為重。因此教師要能夠讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，只有學(xué)生意識(shí)到班主任管理工作開(kāi)展中自己也是有責(zé)任的，那么就能夠通過(guò)連帶效應(yīng)，更好的開(kāi)展管理工作。除此之外，教師要能夠在班級(jí)內(nèi)宣傳互幫互助的重要性，通過(guò)各種各樣的方式引導(dǎo)學(xué)生多為他人考慮，只有班級(jí)具有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，那么學(xué)生才會(huì)受到潛移默化的影響，養(yǎng)成良好的品質(zhì)_[2]。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)全文的分析可以知道，中學(xué)管理工作已經(jīng)成為班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而學(xué)生作為教育工作的主體，管理工作的開(kāi)展不僅和學(xué)生自身發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)還關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展，所以班主任要能夠認(rèn)識(shí)到管理工作的重要性，采取科學(xué)有效的方法有效地開(kāi)展管理工作。

參考文獻(xiàn)

[1]廖維英. 高中班主任教學(xué)管理工作中的難點(diǎn)及對(duì)策[J]. 亞太教育， 2017（23）：70.

[2]陳云立. 高中班主任教學(xué)管理工作中的難點(diǎn)及對(duì)策[J]. 教育界， 2018， 000（004）：40-40.