趙玲霞

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展與提升，不但使人們的生活發(fā)生了巨大的改變，也影響著小學語文的作文教學方法，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在較短的時間內(nèi)快速、大量地傳遞所需信息，從而大大拓寬了當代小學生的視野。本文首先介紹我國小學語文作文的劣勢，然后分析線上作文教學在小學語文寫作教學中的優(yōu)勢，基于此背景，初步探究小學語文線上作文教學方法策略，以期提高小學語文線上作文教學的質(zhì)量，并為教育工作者提供一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學語文;線上作文;教學方法

引言

今年，由于新冠肺炎疫情的影響，學校的課堂教學都實現(xiàn)了線上教學，學生通過“云課堂”平臺，不受時間和地點的限制接受線上學習。由此可見，“云課堂”非常的便利與智能。在作文教學中，由于“云課堂”技術(shù)支持，教師能呈現(xiàn)給學生更形象生動的教學內(nèi)容。但教師如果不能把握好教學內(nèi)容，即便有“云課堂”的支持，課堂教學也會顯得生硬、枯燥。因此，為呈現(xiàn)生動有趣的作文教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，本文就如何進行小學語文線上作文教學進行探討與研究。

一、小學作文教學的劣勢

（一）寫作思維的局限性

在現(xiàn)實生活中，許多小學生已經(jīng)對外界事物有了自己的看法和認識。不管這些看法深刻與否，這都代表小學生已經(jīng)有了自己的思維與想法，如果他們把自己的想法通過寫作文的方式表達出來，是教師樂見其成的好事。然現(xiàn)實恰好相反，一說上作文課，學生就不知道如何組織語言，甚至不知道如何下筆。例如，對作文題目 “我的寒假生活”寫作時，學生通常都會寫成流水賬，不僅缺乏邏輯和新穎性，還缺乏真情實感。這主要是因為學生的寫作思維比較局限，只注重突出語言、語句表達，并沒有打開拓寬學生寫作思路。

（二）作文教學的自由度把控不足

在語文學習中，作文寫作能力只有多寫多練，才能得到提高。然而作文寫作教學中，很多教師通常是只給學生作文題目，然后便讓學生自己開始寫。但是對于小學生而言，很多學生根據(jù)作文題目很難寫出一篇文章，甚至有的學生根本不知道怎么寫，如何寫?；谶@種情況，教師作文教學的自由度把控不到位。因此，即使教師讓學生寫再多作文，寫作水平也不不會有質(zhì)的提升。如果教師給出作文題目后，簡單的給學生分析一下寫作要點，比如怎樣較好的找到題目的切入點、怎樣選寫作材料、如何有效表達句子等寫作注意事項，那么作文教學效果就會好很多。

二、線上作文教學在小學語文寫作教學中的優(yōu)勢

眾所周知，寫作的主要是運用準確生動文字表達自己的真情實感，搭建與外部世界溝通的橋梁，進而讓學生感知世界、認識自我。因此，在語文教學中，線上作文教學應與實際生活緊密聯(lián)系，教師應引導學生關(guān)注現(xiàn)實世界，熱愛生活，鼓勵學生通過寫作來表達自己內(nèi)心的真實想法與情感。目前我國教育仍有不足之處，從作文教學來看，過分注重學科教學，而忽略學生的天性，使他們的作文普遍注重形式，文章千篇一律，缺乏內(nèi)心的真實情感。有效利用線上教學資源，可以拓寬學生的寫作思路，提供生動、形象、有趣的寫作素材，激發(fā)學生寫作欲望。

（一）為學生提供更真實的寫作意境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)興起前，教師上課主要是以口述和板書形式，無法給提供學生直觀的畫面感。線上網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用，為學生提供多維動畫意境，多方面刺激感官，為學生提供真實的畫面和場景，幫他們體驗各種角色，提高寫作興趣。例如，講解古詩《鋤禾》，教師可以利用線上網(wǎng)絡動畫展示生產(chǎn)糧食的過程，讓學生感受糧食的來之不易，都是過農(nóng)民辛勤勞動得來，增強帶入感。同時引導學生想像自己也處在相同的環(huán)境中，感受農(nóng)民伯伯的辛苦，激發(fā)學生表達自己的內(nèi)心想法，從而使學生寫作過程更加流暢，更能真實的表達自己的情感，使線上作文教學達到事半功倍的效果。

（二）為學生提供多樣的寫作素材

線上網(wǎng)絡資源為學生寫作提供了生動有趣的寫作素材，通過線上網(wǎng)絡資源，學生可以知道各種各樣的奇聞軼事，豐富自己的所見所聞，拓展自己的寫作思路和視野，還可以搜索自己喜歡的信息，主動獲取知識。教師作為學生寫作的指引者，不僅要有效利用線上網(wǎng)絡資源，結(jié)合學生興趣，合理布置作文題目，還應引導學生自己搜集合適的寫作素材。這不但能提高學生提取有用信息的能力，還可以釋放學生自由的天性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

三、線上作文教學方法的策略研究

（一）以線上多樣形式增加作文趣味

線上教學為教師提供了許多工具，如視頻、音頻，這都可以使線上作文教學更加有趣。例如，在寫作自由但教學放任的原則下，小學中低年級學生剛剛接觸一些作文題材，如書信。這就需要教師在線上進行作文寫作指導，教學才能取得較好的效果。以書信寫作教學為例，教師可以在線上找一些規(guī)范的書信寫作格式，通過 PPT 呈現(xiàn)給學生書信寫作要求，可以在必要時使用音頻提示，指導和評價學生的書信寫作文章。此外，教師還可以進行線上多樣展示。例如，在線上教學過程中，教師認真朗讀學生的文章，或線上呈現(xiàn)寫得比較好的學生習作，以激勵學生積極寫作，印發(fā)學生的寫作興趣。

（二）以有效問題拓寬學生作文寫作思路

寫作是內(nèi)心思想的表達。學生在寫之前就有了這些想法，這就需要教師追問根源，多問為什么、事物之間的聯(lián)系等。例如，寫關(guān)于自然風景的作文，教師應讓學生回憶外出游玩的經(jīng)歷，并且回想當時自己的感受。在線上作文教學過程中，教師可以利用線上教育平臺為學生播放關(guān)于自然風光的視頻，讓學生從中體會自然界的美好風光，從而為學生的寫作提供更廣闊的寫作思路。

結(jié)論

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，線上教學平臺不斷改進教學方式與方法。隨著教學工具與技術(shù)的改變，教師也應適當?shù)母戮€上教學內(nèi)容，小學語文教師可以采取多樣化的線上教學方式，并且以問題為導向的作文教學，提升線上作文教學的活力，使作文教學更加有趣和生動，拓寬學生的作文寫作思維。

參考文獻

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