張英

摘要：習(xí)作是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生必備的語文核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極做好學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)工作，做好線上教學(xué)的習(xí)作安排，幫助學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)提升個(gè)人的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;線上教學(xué);習(xí)作提升

前言

初中語文線上教學(xué)中教師應(yīng)積極做好學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累習(xí)作素材，提升個(gè)人習(xí)作能力和滲透習(xí)作方法，通過線上互動不斷提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。線上習(xí)作教學(xué)必須要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持下開展組織工作，貼合初中生的習(xí)作學(xué)習(xí)需要，切實(shí)提升習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

1注重閱讀指導(dǎo)，積累習(xí)作素材

初中語文線上教學(xué)提升學(xué)生習(xí)作能力必須要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)工作，通過閱讀指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中積累習(xí)作素材，提升學(xué)生習(xí)作能力。初中生習(xí)作的要求比較高，需要學(xué)生在文章里有素材選擇中心思想等多方面進(jìn)行獨(dú)特的設(shè)計(jì)，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)做好閱讀積累的指導(dǎo)，通過文本閱讀的方式快速完成原始素材積累和掌握素材分析的能力[1]。

以《學(xué)寫讀后感》為例，寫讀后感要求學(xué)生掌握讀后感的基本要求和寫法，寫出真情實(shí)感。在習(xí)作課的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注重讀后感的教學(xué)滲透，可以優(yōu)先提供多個(gè)讀后感的范文進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀過程中掌握讀后感的常見思路和習(xí)作模式，同時(shí)將閱讀到的讀后感范文積累到自身的習(xí)作素材當(dāng)中。初中生習(xí)作正處于成長階段，在習(xí)作過程中面臨著素材積累不夠、習(xí)作能力不強(qiáng)等多種問題，通過線上的閱讀指導(dǎo)可以幫助學(xué)生在習(xí)作課中積累習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在范文閱讀中掌握習(xí)作的方法，通過教師提供的多個(gè)范文內(nèi)容進(jìn)行仿寫和閱讀，積累習(xí)作經(jīng)驗(yàn)。

2開展習(xí)作指導(dǎo)，提升方法意識

初中語文教學(xué)過程中學(xué)生習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重寫作方法指導(dǎo)提升學(xué)生習(xí)作方法意識。學(xué)生對習(xí)作方法的掌握體現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作能力，結(jié)合寫作的特點(diǎn)教師應(yīng)注重從習(xí)作課中汲取習(xí)作方法的內(nèi)容，根據(jù)不同習(xí)作課對學(xué)生習(xí)作方法的要求，開展針對性教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在習(xí)作中掌握習(xí)作技巧。

以《學(xué)寫游記》習(xí)作課為例，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握景物的特點(diǎn)，學(xué)會按照一定的順序進(jìn)行習(xí)作同時(shí)要實(shí)現(xiàn)寓情于景的習(xí)作手法。教師在教學(xué)過程中可以積極開展習(xí)作指導(dǎo)工作，滲透方法和內(nèi)容，在線上教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考習(xí)作的方法，掌握習(xí)作技巧。如景物特點(diǎn)描寫是寫游記的重點(diǎn)內(nèi)容，景物描寫需要抓住特征，這種特征要具有排他性即寫作的景物可以通過文字?jǐn)⑹龅姆绞娇焖倥袛嗑拔锏念悇e而不是模棱兩可的寫作[2]。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過提供范文、組織學(xué)生仿寫的方式學(xué)會抓住景物的不同特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生圍繞同一景物展開討論，如同樣是寫柳樹，但都有不同的角度也抓住了景物的不同特點(diǎn)：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”、“為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)”通過具體句子的賞析幫助學(xué)生快速完成對句子內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也掌握了景物特點(diǎn)選擇和書寫的方式。總之教師在線上教學(xué)過程中應(yīng)積極利用線上指導(dǎo)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供習(xí)作解析方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷將習(xí)作方法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，提升個(gè)人的習(xí)作能力和掌握習(xí)作方法。

3加強(qiáng)線上互動，提升習(xí)作質(zhì)量

初中生語文習(xí)作能力有限，在習(xí)作過程中必然會遇到多種習(xí)作問題。因此教師在線上教學(xué)過程中應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行習(xí)作問題展開互動，通過互動幫助學(xué)生解決遇到的實(shí)際問題，同時(shí)通過互動幫助學(xué)生在習(xí)作中了解自身存在的薄弱點(diǎn)，在習(xí)作過程中有意識的加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。

線上教學(xué)指導(dǎo)過程中，學(xué)生提交的習(xí)作作業(yè)都可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式提交，通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的習(xí)作評分，而教師對學(xué)生習(xí)作中的情況進(jìn)行具體的分析和指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在互動過程中提升個(gè)人的習(xí)作能力和習(xí)作質(zhì)量[3]。一方面教師積極實(shí)施生生互評的策略，通過線上的分配的方式讓每一個(gè)學(xué)生都接受到其他學(xué)生的習(xí)作文章并進(jìn)行評分和備注，通過評分和備注的方式了解其他人習(xí)作的亮點(diǎn)和不足，以此來幫助學(xué)生更好的了解自身的習(xí)作特點(diǎn);另一方面在線上教學(xué)過程中教師應(yīng)準(zhǔn)備學(xué)生優(yōu)秀文章和問題比較多的文章分別通過線上直播的方式進(jìn)行評述，通過文章優(yōu)秀點(diǎn)和問題點(diǎn)的講解幫助學(xué)生快速完成對習(xí)作的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過師生互動的方式對學(xué)生習(xí)作存在的問題答疑解惑也可以是根據(jù)學(xué)生提交的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行集中點(diǎn)評，通過點(diǎn)評的方式加深學(xué)生對習(xí)作的認(rèn)識，提升學(xué)生習(xí)作能力。

總結(jié)

線上教學(xué)提升學(xué)生習(xí)作能力必須要注重閱讀指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中不斷積累習(xí)作素材和掌握習(xí)作的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)線上教學(xué)的互動，解決學(xué)生習(xí)作工程中的實(shí)際問題，只有這樣才能真正提升學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱理燕. 初中作文評語現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究--以秦皇島市X中學(xué)為例[D].河北科技師范學(xué)院，2019.