王荷娟

摘 要：隨著中國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課程教學(xué)中起著重要的作用。為了確保小學(xué)生能掌握更多的漢語(yǔ)課程知識(shí)，漢語(yǔ)閱讀教學(xué)需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度入手，制定有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，不斷提高課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

一、引言

閱讀不僅是人們獲取知識(shí)的有效途徑，而且是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究和分析能力的基本條件。所以小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)需要基于不同閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求，幫助學(xué)生獲取更加積極有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己的閱讀學(xué)習(xí)能力。針對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)模式和策略方法的研究，本文將進(jìn)行如下分析和討論：

二、建立科學(xué)有效的閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)

methods閱讀方法

在閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)掌握有效的閱讀方法，教學(xué)目標(biāo)的建立應(yīng)更多地集中在培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀動(dòng)機(jī)上。在課堂上閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以逐步增強(qiáng)自己的自我查詢和實(shí)踐分析的效果，使他們?cè)陂喿x文章時(shí)可以獲得更多的學(xué)習(xí)成果。課后閱讀中，學(xué)生可以增加自己的理解和感知能力，以便與班級(jí)學(xué)生及時(shí)溝通，從而可以進(jìn)一步提高閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

interest閱讀興趣

引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀興趣也是建立教學(xué)目標(biāo)的主要基礎(chǔ)。根據(jù)漢語(yǔ)課程的實(shí)際情況，學(xué)生閱讀興趣的提高可以逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)尚未涉及對(duì)高年級(jí)閱讀理解復(fù)雜知識(shí)的探索。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面，教師主要要求學(xué)生逐字閱讀和逐句學(xué)習(xí)。最后，只要學(xué)生能夠理解和掌握全文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以有效地實(shí)現(xiàn)。

Text文本分析

閱讀是篩選知識(shí)的過程。經(jīng)過系統(tǒng)的分析和探索，可以提取出文章的核心內(nèi)容和價(jià)值。當(dāng)然，此過程需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)和教育，以完成基礎(chǔ)知識(shí)的存儲(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要向縱深拓展，使學(xué)生在理解內(nèi)容的同時(shí)，也能理解產(chǎn)出，這是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的基本條件。通過閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握寫作思維，句子組成和材料內(nèi)容。在記憶和理解的同時(shí)，學(xué)生的寫作技巧可以在后期得到進(jìn)一步提高。

三、良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

為了達(dá)到理想的課程教學(xué)指導(dǎo)效果，在日常課程教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，運(yùn)用合理的漢語(yǔ)教學(xué)理念也非常重要。教師需要建立獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，以使學(xué)生積極參與課程。通過良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境影響，課程教學(xué)活動(dòng)將朝著良性發(fā)展的方向發(fā)展。為了指導(dǎo)語(yǔ)文課程的閱讀評(píng)估，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況建立有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)估機(jī)制。過去，教師進(jìn)行單方面的教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步提高教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的合理性和有效性。教師可以通過學(xué)生相互評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的形式，為學(xué)生的閱讀成績(jī)展示提供更積極有效的教學(xué)指導(dǎo)。

在每個(gè)閱讀教學(xué)課程的最后，老師可以組織和指導(dǎo)學(xué)生參加一些閱讀交流會(huì)議，以便學(xué)生可以在課堂上分享他們的閱讀理解力，并逐步展現(xiàn)他們的真實(shí)理解力和情感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的不同階段，以及選擇小冠軍，以合理地激發(fā)學(xué)生獲得勝利或失敗的欲望。當(dāng)受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，無疑是對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的一種激勵(lì)。

四、改進(jìn)教學(xué)情境的應(yīng)用方法，提高學(xué)生的興趣

可以根據(jù)社會(huì)生活的實(shí)際情況創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察和探究來真正提高他們的閱讀理解水平。這種課程教學(xué)指南在比喻思維中有更多的應(yīng)用，更適合一些年輕的學(xué)生閱讀教學(xué)指南。對(duì)于文章中的實(shí)物或風(fēng)景，教師可以以照片的形式在教室中展示，以便學(xué)生在觀察和分析過程中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

作者認(rèn)為，也可以考慮建立漢語(yǔ)教師的教學(xué)環(huán)境，以指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。教師可以通過詳盡有趣的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)講述形式來實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用并感染學(xué)生。尤其是當(dāng)書中的情感描述較多時(shí)，教師可以通過想象力的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)一些生動(dòng)的語(yǔ)言，從而使學(xué)生在長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)和指導(dǎo)下，可以進(jìn)一步提高他們的思維能力和想象力，他們的語(yǔ)言意識(shí)會(huì)在不知不覺中被塑造。

五、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在漢語(yǔ)課堂中更為普遍，因此教師需要在這一階段結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和心理特征來收集和處理學(xué)生喜歡的一些閱讀材料，并為學(xué)生提供一些參考書目，以便以后閱讀。類。具體的書目推薦要求老師與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展緊密聯(lián)系，并滿足學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)時(shí)代發(fā)展的基本要求，才能進(jìn)一步保證以后閱讀學(xué)習(xí)的效果。

在互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)普及的現(xiàn)代社會(huì)中，教師需要能夠指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，以避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或社交軟件。通過一些閱讀服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用程序，教師可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教材的整合，開展獨(dú)特的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高閱讀學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本條件。應(yīng)該使用圖書館，報(bào)亭和文化中心。通過各種教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)，他們可以幫助學(xué)生更全面地掌握閱讀知識(shí)，并通過實(shí)踐與理論的融合繼續(xù)進(jìn)行探索。改善閱讀和學(xué)習(xí)。

六，結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的指導(dǎo)。教師需要在上課前建立教學(xué)流程，合理運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐所需的網(wǎng)絡(luò)資源和書本資源，幫助學(xué)生在課堂上建立更加積極有效的閱讀環(huán)境。通過整合課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐和探索，可以進(jìn)一步提高小學(xué)生漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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