黃莉

【摘要】初中最為學生英語知識探索分析的關鍵時期，關注學生思維能力的養(yǎng)成，合理利用語境幫助學生提升英語學習能力，能夠為其高年級的英語知識學習打下堅實基礎條件。因此教師在現(xiàn)階段的課程教學指導過程中，需要在課堂上設計語境應用的基本流程，幫助學生通過實踐發(fā)展自己的思維能力，實現(xiàn)對初中英語課程教學策略的優(yōu)化調整。

【關鍵詞】初中英語? ?作文教學? ?語境? ?思維能力

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-103-01

引言

教學語境是學生在英語知識探索分析階段，為提升個人學習質量所形成的一種良好的環(huán)境或背景條件。在英語作文教學階段應用起來，能夠將良好的課堂教學氛圍建立起來，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升英語學習水平。現(xiàn)階段學生思維能力的培養(yǎng)有諸多要求，教師關注學生的空間想象能力，幫助學生拓展自己的語言學習范圍，是拓展學生學科素養(yǎng)的必要措施方法，對此筆者將結合教學實踐開展細致化的分析與探討如下：

一、英語作文教學語境應用價值作用

（一）注重生活化的語境應用

英語知識本身就是與現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系的，教師在語境與寫作教學結合過程中，需要幫助學生建立清晰的邏輯思維，并對課程內容或作文結構進行想象與構思。這樣一來學生的發(fā)散思維培養(yǎng)得到保障。當良好的語言學習環(huán)境建立起來，英語知識始終能夠圍繞生活開展，特定的情境之中，學生也能夠感受到不同語言文化的差異性，在分析對此不的過程中，強化自己的認知理解能力。

（二）強化詞匯教學

學生要想發(fā)展自己的作文能力，擁有詞匯基礎能夠達到事半功倍的效果。學生在詞匯的意義理解，對語境也有一定的要求。因此教師要對這方面的知識高度重視，幫助學生在實踐中拓展個人的學習能力。詞匯教學形式多樣化，通過間接性的詞匯教學方法，能夠幫助學生在特定的情境之下理解詞匯的基本含義，提升自己的記憶理解水平?！癝tar signs”相關知識講解期間，教師構建語境可以利用“What your star sign？”為基礎內容，幫助學生在語境中積極探討分析，將個人的思想觀念表述出來。這樣的語境建立起來，關注學生的思維能力發(fā)展，而且是通過學生感興趣的話題，推進教學過程，后期在布置寫作學習任務階段，學生先行討論然后完成作文內容的構思，也能夠更好的完成寫作任務目標。

（三）關注學生比較思維的養(yǎng)成

初中生在英語知識探索分析期間，擁有良好的比較思維意識，在閱讀學習與寫作實踐探索階段能夠明確側重點。在作為教學階段，協(xié)作的主題以及核心目標，通常不會有太多的變化，因寫作主題已經(jīng)確立，所以文章在內容設置、教學目標方面有既定的發(fā)展方向。但是學生在思考探究的過程中，結合自身的實踐經(jīng)驗進行知識的分析對比，能夠將自己的英語學習主觀能動性提升，進而對寫作主題產生不同的認知理解，此時學生在富有差異性的課程知識探索分析階段，能夠按照自己的需要進行構思、設想，在實踐中形成比較思維能力。

二、初中英語作文教學強化思維能力期間的語境應用形式

（一）優(yōu)化建立語境，鼓勵學生開展交流合作

學生在作文期間，要認識到本身就是對語言文化的應用，最終的目的就是經(jīng)過溝通交流的形式，將自己的語言交際能力不斷提升。當然在實踐教學引導期間，新教材的編排也需要突出其特色性、針對性。將語言結構主體特點展現(xiàn)出來，幫助學生優(yōu)化應用語法，在對各類語言知識有精準的判斷與理解之后，學生在語言文化學習過程中的能動性也不斷增強。英語教學過程圍繞作文為基礎，也應該給學生提供一定的課堂交流互動的機會，當課程教學活動創(chuàng)新應用起來，各個階段的寫作訓練目標也能順利實現(xiàn)，有助于學生的長遠發(fā)展進步。

（二）幫助學生優(yōu)化應用詞匯知識

如果學生在英語寫作階段，沒有良好的學習基礎就會出現(xiàn)詞不達意，或語法錯誤等問題。因英語語法與漢語有明顯的差異性，所以教師在幫助學生進行寫作探究的過程中，應該加強學生的詞匯知識能力的拓展，幫助學生在過程中完成英語作文的構思。教師可以將國外的傳統(tǒng)文化節(jié)日與寫作教學結合起來。西方的節(jié)日文化也有自己的背景，萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日都可以用來設置寫作主題，給學生發(fā)展思維能力奠定良好的基礎條件。學生在課堂討論或課前預習階段，閱讀材料或構思主題養(yǎng)成習慣聯(lián)系前后知識，對詞匯含義進行分析判斷。在學生的腦海之中已經(jīng)形成一定的認知觀念，在寫作探究環(huán)節(jié)也能掌握主動權。

（三）注重學生想象力的培養(yǎng)，提升思維能力

在進行寫作探究的過程中，學生通常對英語知識有基本的認知與理解，經(jīng)過加工與改造之后，形成全新的形象就是完成想象的有效途徑。寫作過程中，學生不僅僅要將新知識、新主題應用起來，還需要將自己以往所掌握的舊知識與作文訓練緊密結合起來。當學生在探索分析期間，能夠將自己的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)起來，甚至有可能是一句話就標志著一個語境，不同的語言材料，能夠給寫作探究帶來的啟迪影響作用也有所不同。學生圍繞課程學習目標，開展深入性的探索分析，對語言文化的認知理解也明顯不同。

結束語：初中英語教師在作為教學階段，關注學生的思維能力發(fā)展需要將多樣化的課程教學方法應用起來，并認識到語境與教學活動緊密聯(lián)系的重要影響作用。當學生有意識進行英語知識的拓展分析，在詞匯、文化、語法學習期間獲得新知，最終能夠將自己的寫作質量提升，通過創(chuàng)新實踐發(fā)展自己的英語科學素養(yǎng)。

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