張霖淳 習(xí)敏慎

摘要：“五感”包括：聽覺，視覺，觸覺，味覺，嗅覺。是人們感知外界信息的重要重要來源。正常的閱讀交互中，視覺占據(jù)著主導(dǎo)主導(dǎo)地位，而聽覺，觸覺，知覺，嗅覺受到閱讀習(xí)慣的限制，往往在閱讀交互中不被考慮應(yīng)用。論文圍繞著基于“五感”的各類書籍形態(tài)，分析其對(duì)于視力障礙人群，尤其是視力障礙人群中閱讀能力較為低下的學(xué)齡前兒童的閱讀輔助作用分析。論文首先從閱讀能力，書籍量，與閱讀交互體驗(yàn)三個(gè)方面分析視力障礙兒童較視力健全兒童在當(dāng)前環(huán)境下閱讀現(xiàn)狀的差別。接著用實(shí)際例子分析“五感”對(duì)于視力障礙兒童在閱讀交互方面體驗(yàn)的提升，并從制作，傳播和應(yīng)用方面探討各種閱讀交互形式在實(shí)際中對(duì)視力障礙兒童群體的閱讀現(xiàn)狀的提升與改善。。

關(guān)鍵詞：五感;閱讀交互體驗(yàn);視力障礙兒童;書籍

一、緒 論

（一）研究的起源與意義

在第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查（2006年）顯示，我國視力殘疾患者1233萬，且在不斷增加。而與之相關(guān)的視力障礙人群的閱讀書籍的數(shù)量與種類較英國日本等國家處于劣勢(shì)，視力障礙兒童失去了最重要的信息獲取途徑。推出針對(duì)視力障礙兒童而開發(fā)的基于聽覺，嗅覺，觸覺，味覺的各種交互方式書籍，豐富改善視力障礙兒童的閱讀現(xiàn)狀是有意義的。所以研究基于“五感”閱讀輔助的書籍形態(tài)設(shè)計(jì)是有著現(xiàn)實(shí)意義與研究?jī)r(jià)值的。

（二）本論文相關(guān)的國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)

對(duì)于這一方面書籍的研究推廣普及發(fā)展，我國相比國外起步較晚，但是國家在政策上也在積極推進(jìn)針對(duì)視覺障礙人群書籍的推廣與發(fā)展。在我國成為第二大經(jīng)濟(jì)體的今天，工業(yè)的進(jìn)步與科技的發(fā)達(dá)，讓發(fā)展特殊書籍在人力物力政策等有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

而在國外1970 年左右日本就出現(xiàn)了觸覺繪本，但由于是手工制作花費(fèi)大又難量產(chǎn)，所以沒有大規(guī)模傳播。在有先行優(yōu)勢(shì)下的國外，對(duì)于特殊書籍的開發(fā)收集整理傳播工作進(jìn)度也發(fā)展得較為緩慢。

二、視力障礙兒童閱讀現(xiàn)狀分析

（一）閱讀認(rèn)知能力低下

1缺乏視覺帶來的生活交際能力低下

視力障礙兒童由于視覺的缺失，使得其無法如視力健全兒童一般，通過視覺的觀察，模仿進(jìn)行各種生活技能的學(xué)習(xí)。他們主要依賴于觸覺與聽力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法存在著自身固有的局限性。

2閱讀感知能力低下

感知色彩的能力是視力障礙兒童缺失的，用觸覺來感知形象也存在著感知范圍小，感知結(jié)果片面，感知效率低下。。

書籍形式單一，缺失專為視障兒童開發(fā)的書籍

目前主流的視力障礙書籍，是將正常視力健全使用的書籍文本翻譯適配成盲文，視力障礙兒童想要擁有一本自己可以簡(jiǎn)單易讀有趣的書籍十分困難。

（三）缺少交互體驗(yàn)

受視覺缺陷限制，視力障礙人群的閱讀方式較為普及的只有有聲電子書與盲文書籍，而盲文閱讀能力低下甚至沒有的視力障礙兒童人群，在沒有適合閱讀的特殊書籍前，有效的閱讀方式只有有聲電子書。

三、五感設(shè)計(jì)在書籍中的輔助運(yùn)用

（一）聽覺輔助在書籍中的作用

視覺障礙人士沒有正常的視覺功能，不代表其心里完全看不到，視覺障礙人士的聽覺等多重感官能為其在心中構(gòu)建一副畫面。用聽覺輔助改善視力障礙兒童閱讀圖畫類書籍，則和與視覺健全人士的表述應(yīng)不同，要通過遵循觀察力，客觀，聲音技巧，簡(jiǎn)潔，四個(gè)要素，來描繪表達(dá)提高輔助視力障礙兒童的閱讀交互體驗(yàn)。

（二）觸覺輔助在書籍中的作用

視力障礙兒童通過觸覺獲得外界信息是其認(rèn)識(shí)周圍世界，感知外界客觀事物的主要途徑之一。視力障礙兒童一生的發(fā)展觸覺感知的靈敏程度事關(guān)重要。

對(duì)于視力障礙兒童觸覺的應(yīng)用較為普遍的是觸覺繪本。目前運(yùn)用觸覺提升視力障礙兒童閱讀體驗(yàn)較為普及的方法是觸覺繪本，當(dāng)前的紙本觸覺繪本以制作方式大體分為四種：

1.是點(diǎn)圖印刷。

2.是運(yùn)用熱真空吸塑成型工藝。

3.是運(yùn)用絲網(wǎng)印刷工藝和熱敏技術(shù)等。

4.是手工將紙張，泡沫紙，皮毛等不同的材料制成圖案。

這四種方法制成的觸覺繪本，有各種的優(yōu)缺點(diǎn)。

（三）嗅覺輔助在書籍中的作用

嗅覺可以運(yùn)用印刷，噴漆等方式，使制作書籍的材料帶有不同的味道，培養(yǎng)視力障礙兒童的閱讀興趣。

（四）味覺輔助在書籍中的作用

味覺閱讀交互使用中較少運(yùn)用，市面上也沒有可食用書籍的銷售。但是在味覺運(yùn)用在普通書籍交互中，可以運(yùn)用心理聯(lián)想的方式運(yùn)用以圖片喚起味覺。

四、觸摸繪本方案設(shè)計(jì)

（一）觸摸繪本的種類和介紹

繪本對(duì)于兒童而言是輕松愉悅的文學(xué)生活的起步，優(yōu)秀的繪本可以啟蒙對(duì)藝術(shù)和美的感受，啟發(fā)兒童的想象力。

在國內(nèi)外視力障礙研究工作教育者，視力障礙家長等等社會(huì)各界人士的努力下一種綜合視力障礙兒童的閱讀困難結(jié)合繪本的特殊屬性的特殊產(chǎn)物誕生——可觸摸繪本。

可觸摸繪本，如其名字一般就是可以通過觸摸閱讀感知圖畫和文字的繪本。在不同的國家地區(qū)中有不同的命名，但是其命名都是基于其不同與普通繪本的性質(zhì)上命名的。

以觸摸閱讀方式的不同可以分為兩種

1. “盲文繪本”

2. “觸覺繪本”

（二）制作觸摸繪本中存在的困難分析

視力障礙兒童有著視力障礙與兒童兩個(gè)在設(shè)計(jì)繪本時(shí)無法避免的困難屬性。

視力障礙兒童在閱讀超過50頁的閱讀量和一頁中過多的文字內(nèi)容時(shí)都會(huì)比較困難。因此在繪本中的文字內(nèi)容應(yīng)該適中。

與視力健全兒童一般，視力障礙兒童在不同的年齡階段結(jié)合自身興趣愛好不同的屬性，所喜愛的繪本類型會(huì)不同，因此，不同主題和內(nèi)容的繪本應(yīng)該根據(jù)兒童興趣和需要的不同選擇

（三）口述影像與手工觸摸繪本結(jié)合方案設(shè)計(jì)

結(jié)合可觸摸繪本的制成要點(diǎn)原則，與“五感”對(duì)閱讀的輔助作用。設(shè)計(jì)了一套結(jié)合口述影像輔助與可觸摸繪本的適合用于視力健全兒童與視力障礙兒童一起使用的手工制成可觸摸繪本。

1.在繪本的內(nèi)容選擇上，應(yīng)該選用對(duì)兒童身心健康成長的起著積極健康作用的內(nèi)容

2.繪本的設(shè)計(jì)上，有可觸摸圖案，盲文，與正常文字，讓視力障礙兒童與視力正常兒童都可正常閱讀，

3.在可觸摸繪本材料的選擇上，必須選擇健康安全的制作材料

4.對(duì)手工制成的部分必須著重檢查質(zhì)量與安全性

五、結(jié)論

本論文通過探討了基于“五感”的閱讀輔助的書籍形態(tài)設(shè)計(jì)研究，分析了視力障礙兒童的閱讀現(xiàn)狀，著重討論了“五感”閱讀交互設(shè)計(jì)對(duì)于視力障礙兒童閱讀現(xiàn)狀的改善提升意義，最后分析提出一個(gè)手工可觸摸繪本設(shè)計(jì)方案。希望能通過微小的發(fā)聲對(duì)改善視力障礙兒童的閱讀現(xiàn)狀起到稍微的改善作用

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