孫楠

摘要：中小學(xué)教輔圖書市場的競爭已經(jīng)達(dá)到白熱化，要想分得中小學(xué)教輔圖書市場這塊“蛋糕”，保證圖書質(zhì)量是必要條件之一，而圖書的編輯加工在很大程度上影響圖書的質(zhì)量。本文針對中小學(xué)教輔圖書在編輯加工過程中的部分常見問題進(jìn)行探討、總結(jié)和分析，以求提高中小學(xué)教輔的圖書質(zhì)量，提高出版水平。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教輔;編輯加工;圖書質(zhì)量

教輔圖書，顧名思義就是教學(xué)輔導(dǎo)圖書，是學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的輔導(dǎo)性、幫助性圖書，能幫助學(xué)生更好地理解教材的知識(shí)點(diǎn)，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生通過教輔圖書理清知識(shí)脈絡(luò)，教師通過教輔圖書對各種教學(xué)資源和習(xí)題資源進(jìn)行整合，以求提高自身的教學(xué)水平，達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。因此，教輔圖書對教師和學(xué)生有著重要的意義。

1.教輔工作圖書的編輯加工工作的特點(diǎn)

教輔圖書編輯工作具有文化工作共有的政治性、科學(xué)性、思想性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，作為一種社會(huì)專門的職業(yè)，編輯工作又具有自己的專業(yè)特點(diǎn)，包括選擇性、加工型、中介性等。[1]中小學(xué)教輔以語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、生物、物理、歷史、政治、地理九個(gè)學(xué)科為主，在編輯加工過程中，需要相應(yīng)專業(yè)出身的編輯才能更敏銳的發(fā)現(xiàn)問題和改正問題，除了關(guān)注圖書編輯加工過程中的共性問題，更應(yīng)關(guān)注書稿中的政治性、專業(yè)性、思想性、專業(yè)名詞、習(xí)題答案等問題。

2.教輔工作圖書的編輯加工工作中的常見問題

2.1 與教材保持一致

在教輔圖書的編輯加工中，需要與相應(yīng)的教材版本保持一致。不同地區(qū)學(xué)生用的教材版本不同，因此在編輯加工過程中應(yīng)考慮教材版本不同，比如生物學(xué)科的教材中，人教版是“糖原”而浙科版是“糖元”，人教版是“細(xì)胞吸水漲破”而浙科版是“細(xì)胞吸水脹破”，不僅僅是用詞表述不同，相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)也有所不同，要及時(shí)關(guān)注教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂情況，特別是歷史教材近幾年修訂較多，歷史學(xué)科又容易出現(xiàn)政治性、歷史性、民族性之類的錯(cuò)誤，一定要等到新教材確定之后再對應(yīng)調(diào)整教輔圖書內(nèi)容。

2.2引用資料的正確性問題

教輔圖書中特別是歷史政治學(xué)科引用、摘錄法律法規(guī)和文件較多，應(yīng)注意兩方面問題：第一，我國社會(huì)主義法律體系在逐步完善中，有很多法律法規(guī)經(jīng)歷了多次修訂，因此在圖書出版涉及法律法規(guī)的摘錄、引用時(shí)，除了某些特殊用途，應(yīng)引用最新版本。第二，需引用一些歷史文件、國家領(lǐng)導(dǎo)人講話時(shí)，必須嚴(yán)格與原文核對，采用原文的表述。比如在有關(guān)“建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義”的相關(guān)表述中，應(yīng)注意是引用的是否領(lǐng)導(dǎo)人的講話，在黨的十二大開幕詞中，鄧小平提出的是“有中國特色的社會(huì)主義”，黨的十四大、十五大報(bào)告中表述為“有中國特色社會(huì)主義”，黨的十六大報(bào)告中表述為“中國特色社會(huì)主義”。引用歷史文獻(xiàn)，應(yīng)嚴(yán)格參照當(dāng)時(shí)文本。

2.3涉及國家領(lǐng)土完整統(tǒng)一的問題

自古以來，臺(tái)灣、香港、澳門、新疆、西藏等自古以來就是中國的領(lǐng)土，臺(tái)灣是中國的一個(gè)省，敘述時(shí)應(yīng)該與我國的廣東、浙江、上海等省市并用，不能將臺(tái)灣、美國、日本等國家并列;香港、澳門中國的特別行政區(qū)同樣不能與中國、美國、日本等國家并稱。特別是在文科教輔圖書的敘述中，要避免出現(xiàn)此類政治性問題。

大量的歷史證據(jù)表明，釣魚島、黃巖島、西沙群島、南沙群島自古以來就是中國固有領(lǐng)土，中國人最早發(fā)現(xiàn)并行使主權(quán)，表現(xiàn)在中國地圖上“一點(diǎn)都不能少”。教輔圖書中的地圖插圖應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行地圖審核，特別是歷史和地理兩個(gè)學(xué)科涉及許多需要送審的地圖，都應(yīng)依據(jù)相關(guān)條例和規(guī)定送自然資源部進(jìn)行地圖審核，保證地圖的正確性。

2.4涉及民族和宗教的問題

穆斯林是信仰伊斯蘭教的人，不吃豬肉是穆斯林的飲食習(xí)俗之一[2]，教輔圖書中涉及描述穆斯林的文字中，如有與穆斯林禁忌習(xí)俗不合者，應(yīng)注意避免。在少數(shù)民族名稱上，不能使用蔑稱、帶有侮辱性的稱呼;不能使用簡稱，如“蒙古族”不能稱“蒙族”，“維吾爾族”不能稱“維族”;不能將古代民族名稱和后世民族名稱混用，要注意根據(jù)具體語境判斷少數(shù)民族名稱的用法。

2.5文字和專業(yè)名詞的問題

教輔圖書的文字差錯(cuò)主要有錯(cuò)別字、多字漏字、不規(guī)范字等，比如“冼去染色液”中的“冼”少了一點(diǎn)，應(yīng)為“洗”;“資政新編”應(yīng)改為“資政新篇”。在編輯過程中應(yīng)避免學(xué)科專業(yè)名詞使用不當(dāng)，如生物學(xué)科中，“DNA的螺旋結(jié)構(gòu)”應(yīng)改為“DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)”，“21三體綜合癥”應(yīng)改為“21三體綜合征”;物理學(xué)科中，“安倍表”應(yīng)改為“電流表”;有一些專業(yè)科技名詞被廢棄，在編輯書稿時(shí)應(yīng)該注意改正。

2.6標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用差錯(cuò)

在教輔圖書的編輯加工中可參考《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》。前面有冒號(hào)的，句尾的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該放到引號(hào)里面，比如，

他說：“今天不能去打球了”。

改正：句號(hào)應(yīng)該在引號(hào)里面。

“文化大革命”和“大躍進(jìn)”都要加引號(hào)，化學(xué)鍵用一字線表示，化學(xué)有機(jī)物命名數(shù)字與文字之間用短橫線連接，圖標(biāo)編號(hào)如“1-2”用短橫線表示等標(biāo)準(zhǔn)用法都在《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》中有明確規(guī)定。

2.7 圖表問題

圖片要清晰，與內(nèi)文文字、題目相對應(yīng)，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科中矢量圖的線段比例、角的度數(shù)要符合實(shí)際。表格應(yīng)該具有自明性和簡明性，欄目設(shè)置應(yīng)該科學(xué)規(guī)范，欄目中的單位應(yīng)該用比值形式表示，比如“重量（千克）”應(yīng)改為“重量/千克”。圖名、表名應(yīng)比正文小一字號(hào)，并且做到全書統(tǒng)一。

2.8習(xí)題答案差錯(cuò)問題

編輯在審稿過程中，應(yīng)該核對每一道題的答案，消滅答案遺漏、錯(cuò)誤的情況，保證答案與題目對應(yīng)、保證答案的準(zhǔn)確性。在核對答案的過程中，有些題目表述有誤或者對應(yīng)的圖表有誤而影響做題，還有的題目與配套的教材明顯不對應(yīng)，題目太難超出“課綱”，遇到這些問題都應(yīng)該修改。

3.結(jié)語

以上就是中小學(xué)教輔在編輯加工中常遇到的一部分典型問題，責(zé)編應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心，要懷有敬畏之心，與校對人員配合好，嚴(yán)格遵守三審三校制度，嚴(yán)格遵守出版社出版管理流程，認(rèn)真完成初審、復(fù)審和終審工作，把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，消滅稿件中的各種錯(cuò)誤類型，在下廠之前再進(jìn)行一次通讀，保證圖書質(zhì)量。對待每一處疑問都應(yīng)徹底解決，每一個(gè)差錯(cuò)都不能放過，自覺守住質(zhì)量紅線，把好圖書質(zhì)量關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家新聞出版廣電總局專業(yè)資格考試辦公室.出版專業(yè)基礎(chǔ)：中級(jí)[M].2015年版.北京：商務(wù)印書館，2015：78.

[2]國家民委政策法規(guī)司.少數(shù)民族宗教信仰與禁忌[M].北京：民族出版社，2007：42.