邊久

摘 要：就國(guó)內(nèi)的幼兒園而言，大概有三種形式，即普惠性民辦、公辦及私立幼兒園。相比于其他兩種幼兒園來(lái)說(shuō)，公辦幼兒園的師資團(tuán)隊(duì)更優(yōu)質(zhì)，教學(xué)效果更優(yōu)，每年也會(huì)組織定期的培訓(xùn)活動(dòng)，比較了解國(guó)家政策和教育部要求。雖然民辦幼兒園能受到國(guó)家的補(bǔ)貼，但是師資團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)不如公辦學(xué)校，其經(jīng)營(yíng)逐利性較強(qiáng)。私立學(xué)校就更不用說(shuō)了，不僅環(huán)境差，而且缺乏辦學(xué)資本和師資團(tuán)隊(duì)。然而，不論是哪一類的幼兒園，都肩負(fù)著教書育人的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué);存在問(wèn)題;改善途徑

引言：

在大多數(shù)人們的眼中，幼兒教育階段是人生成長(zhǎng)的準(zhǔn)備階段，也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)階段。正因如此，逐漸受到教育領(lǐng)域和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。不過(guò)，部分家長(zhǎng)持有不正確的教育理念，再加上幼兒園機(jī)構(gòu)管理理念與師資團(tuán)隊(duì)的差異，目前幼兒園發(fā)展情況并不理想，極大程度上影響到了幼兒群體教育效果。本文主要分析了造成這種現(xiàn)象的原因，闡述了一些具體的改進(jìn)策略和辦法，期望為幼兒園機(jī)構(gòu)提供一些幫助。

一、幼兒園教育存在的問(wèn)題

1.1注重形式，逢迎家長(zhǎng)

通常情況下，為了降低辦學(xué)成本，大多數(shù)幼兒園聘請(qǐng)了部分下崗女工、初中學(xué)歷人員、無(wú)學(xué)歷人員擔(dān)任教師一職，再加上未能創(chuàng)造機(jī)會(huì)培訓(xùn)這部分缺乏基礎(chǔ)的教師，導(dǎo)致學(xué)校陷入了“教學(xué)效率低、學(xué)校評(píng)論差”的困頓局面。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，這部分素質(zhì)低的教師不能利用正確的方法指導(dǎo)幼兒學(xué)生。第二，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層沒(méi)有將幼兒群體的利益放在首位，未能投入大量資金改變教學(xué)條件和衛(wèi)生環(huán)境，致使幼兒群體的飲食安全和衛(wèi)生安全方面存在隱患。第三，創(chuàng)辦幼兒園的人只注重外在宣傳和學(xué)校評(píng)比，忽視了幼兒群體健康發(fā)展的需求。

1.2強(qiáng)制灌輸理論，抹殺幼兒創(chuàng)造力

從教學(xué)計(jì)劃上講，一線教師應(yīng)該遵循寓教于樂(lè)的理念，策劃以游戲?yàn)橹饕问降慕逃桨?。不過(guò)，現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園都未能擺脫“小學(xué)化”教育傾向，部分幼兒園安排小班學(xué)生識(shí)字、大班兒學(xué)生寫字，又做數(shù)學(xué)題，又學(xué)漢語(yǔ)拼音，甚至有些幼兒學(xué)校直接用小學(xué)一二年級(jí)的書本做教材，強(qiáng)制灌輸了小學(xué)需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。從幼兒的長(zhǎng)期成長(zhǎng)角度考慮，這種教育行為有點(diǎn)兒“揠苗助長(zhǎng)”的色彩，違背了教學(xué)實(shí)踐循序漸進(jìn)的原則。在此期間，不少兒童因?yàn)樯志毑缓?、拼音讀不對(duì)而受到懲罰或打罵，也有部分兒童就此背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。除此之外，幼兒群體所學(xué)習(xí)的一些舞蹈也僅僅只是教師活動(dòng)與視頻活動(dòng)的復(fù)刻，極大地抹殺了幼兒群體的創(chuàng)造力。

1.3家庭教育問(wèn)題

實(shí)踐證明，中國(guó)式家庭不習(xí)慣表達(dá)愛(ài)，多數(shù)家長(zhǎng)也不懂得如何去關(guān)愛(ài)自己的孩子。通常情況下，家長(zhǎng)們更重視孩子身體健康情況，忽視了幼兒心理成長(zhǎng)與品德教育的重要性，盲目的滿足幼兒的所有要求。然而，溺愛(ài)到一定程度會(huì)形成淹沒(méi)幼兒心智的“水”，幼兒會(huì)出現(xiàn)自私自利、霸道不講理、胡攪蠻纏、毫無(wú)擔(dān)當(dāng)?shù)刃袨榱?xí)慣。

二、改進(jìn)幼兒園教育問(wèn)題的策略

2.1面向全體兒童，注重個(gè)別差異

幼兒園創(chuàng)辦者或領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該規(guī)范校園活動(dòng)，除了一些日常的學(xué)習(xí)或練習(xí)活動(dòng)之外，利用節(jié)假日創(chuàng)設(shè)一些親子交流游戲，營(yíng)造全員參與、寓教于樂(lè)、鞏固鍛煉的校園環(huán)境。另外，幼兒園教學(xué)質(zhì)量一定程度上影響了幼兒的一生，所以管理者應(yīng)該對(duì)每一位幼兒教師提出具體的要求，特別是要提升教師群體文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的準(zhǔn)入門檻或考核標(biāo)準(zhǔn)。唯有這樣，才能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和模范作用，進(jìn)一步挖掘幼兒群體的創(chuàng)造性或個(gè)人潛力，從總體上看，形成“個(gè)性化、差異化”教學(xué)模式，有助于增強(qiáng)每一位學(xué)生的自信心。

2.2教育主管部門強(qiáng)化監(jiān)督檢查力度

教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒園的審查工作，嚴(yán)格執(zhí)行一系列考核標(biāo)準(zhǔn)，取締一些不合格的幼兒園。而后，指導(dǎo)一線教育工作者發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)，幫助他們找到未來(lái)發(fā)展方向和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，應(yīng)該為拍一些優(yōu)秀的教師或者保育員走進(jìn)幼兒園，一邊發(fā)揮模范示范作用，一邊幫助當(dāng)?shù)赜變簣@提升師資隊(duì)伍水平。除此之外，應(yīng)該要求幼兒園創(chuàng)辦者加大資金投入力度，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，保障幼兒群體擁有健康的飲食環(huán)境和衛(wèi)生環(huán)境。最后，借助剩余的資金建立一些區(qū)角活動(dòng)場(chǎng)所，為幼兒群體提供交流、合作、分享、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

2.3保質(zhì)保量召開(kāi)階段性家長(zhǎng)座談會(huì)

對(duì)于幼兒的教育工作來(lái)說(shuō)，必須做到雙管齊下，“家庭”與“學(xué)校”兩手抓。幼兒園可以并請(qǐng)專業(yè)的教育專家開(kāi)設(shè)講座，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)傾聽(tīng)講座，盡量學(xué)習(xí)管理、教育孩子的好辦法，進(jìn)一步幫助每一位幼兒健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，不能把所有的教育工作都推給老師，要主動(dòng)了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)和孩子的心理變化情況，維持孩子穩(wěn)定、健康的成長(zhǎng)趨勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，不同地區(qū)幼兒園之間的辦園形式、教學(xué)理念、管理理念上存在差異，再加上“終身學(xué)習(xí)”、“高考中考”等考試壓力，許多幼兒園都出現(xiàn)了教育問(wèn)題。對(duì)于幼兒群體來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)重要啟蒙平臺(tái)，也是幼兒群體融入“小社會(huì)”的地方，更是人生成長(zhǎng)階段的奠基期。在幼兒園里，幼兒們會(huì)接觸更多的人和事，會(huì)學(xué)習(xí)處理具體問(wèn)題的方法，也會(huì)積累一些學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗(yàn)，而這一切的前提就是改進(jìn)幼兒教育問(wèn)題、優(yōu)化幼兒教育環(huán)境。

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