史鄭琳

摘?要：在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的背景下，我國的教育教學(xué)體系也迎來了全新的改革。特別是中職院校的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師對于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用看得極為重要，且在應(yīng)用不同的手段對學(xué)生進行相應(yīng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，希望借此能夠促進學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)積極性，帶動學(xué)生的專業(yè)技能高效發(fā)展與提升。將電子技術(shù)基礎(chǔ)課程與信息技術(shù)教學(xué)方法相結(jié)合，在當(dāng)今現(xiàn)代化教學(xué)工作開展的大背景下，教師和學(xué)生必然可以尋求到一種更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)路徑。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ);課堂教學(xué);現(xiàn)代化教育;方法應(yīng)用

當(dāng)前，中職院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中主要存在的問題有：首先是教師對于課堂教學(xué)工作的開展以及課堂目標(biāo)的整合不夠深入;其次是教師對于如何正確地、高效地利用信息技術(shù)為學(xué)生開展課堂教學(xué)工作和教學(xué)服務(wù)應(yīng)用不夠完整;最后是教師對于電子技術(shù)的課程教學(xué)的仿真技術(shù)應(yīng)用較為單一，無法實現(xiàn)開放性的教學(xué)工作開展。針對以上問題，研究將提出以下措施。

一、注重課程目標(biāo)整合

在當(dāng)今信息化教育背景下，中職電子技術(shù)課程實現(xiàn)了全面的改革和發(fā)展。教師在教學(xué)中逐漸學(xué)會了利用課程目標(biāo)的整合方法對學(xué)生進行電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與培養(yǎng)，且學(xué)會了如何應(yīng)用感情的引導(dǎo)和任務(wù)的引導(dǎo)對學(xué)生進行有效的課堂教學(xué)工作開展。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了較大的提升，且教師的個人教學(xué)能力和個人素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的發(fā)展。

例如：教師在應(yīng)用信息化教學(xué)手段為學(xué)生進行課堂教學(xué)的過程中，可以結(jié)合電子技術(shù)基礎(chǔ)的理論知識內(nèi)容對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，通過該方法能夠讓學(xué)生深入了解到所學(xué)內(nèi)容的重要性，且可以在信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更直觀地感受到電子技術(shù)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，進而可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和解決問題的能力。另外，教師在應(yīng)用信息化教學(xué)方法的過程中，還需要融合情感引導(dǎo)的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在電子技術(shù)的“內(nèi)因教學(xué)”以及信息化教學(xué)手段的“外因結(jié)合”模式下為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解課堂知識。

二、合理利用信息技術(shù)

在教學(xué)工作的開展中，教師將信息技術(shù)教學(xué)方法和電子技術(shù)基礎(chǔ)課程融合在一起對學(xué)生進行培養(yǎng)，能夠有效促進課堂教學(xué)的整體氛圍，且可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。在這一方法的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠盡快地融入到課堂學(xué)習(xí)中。在此，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情景，并且要融合當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展以及現(xiàn)實工作的模式對學(xué)生進行教學(xué)。

例如：教師基于信息技術(shù)教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情景時，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活對其進行研究與分析，進而通過信息技術(shù)教學(xué)手段模擬相應(yīng)的情景。如，通過視頻和圖畫的融合體現(xiàn)學(xué)生的日常生活，通過問題的引導(dǎo)以及解決問題的方法探討體現(xiàn)學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的問題。在這一背景下，學(xué)生對于個人日常生活中遇到的關(guān)于電子技術(shù)的問題可以進行有效的分析與理解，且可以促進個人的學(xué)習(xí)能力發(fā)展和提升。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)分析觸發(fā)電路的相關(guān)知識內(nèi)容，然后利用信息技術(shù)教學(xué)手段對學(xué)生演示觸發(fā)電路的工作原理，進而為學(xué)生提供一個簡單明了的認知途徑。在這一情景的創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生不僅可以對這一知識點作出深入的理解，還能促進學(xué)生自主利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識的能力。

三、應(yīng)用仿真技術(shù)突破

在當(dāng)今的中職院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有理論層面的引導(dǎo)作用，還有實踐操作的教學(xué)功能。在此，教師可以通過信息化設(shè)備的應(yīng)用為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作。通過該方法能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，且可以在理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的實踐操作和實踐應(yīng)用能力?；诖耍瑢W(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)與專業(yè)核心素養(yǎng)才能得到雙向發(fā)展與提升。

例如：教師在對學(xué)生進行RC電路的充放電過程這一知識板塊教學(xué)的時候，需要利用信息技術(shù)教學(xué)手段為學(xué)生進行抽象概念的講解和分析，然后結(jié)合教材中的重難點知識對學(xué)生進行電流圖的構(gòu)建，以此讓學(xué)生了解電路的充放電過程是一個怎樣的方式。隨后，教師可以讓學(xué)生對其進行實驗操作，在進行仿真試驗的過程中，不僅能夠保證學(xué)生的個人安全，還能讓學(xué)生全面了解到如何設(shè)計和應(yīng)用RC電路，且能夠讓學(xué)生明白其中的充放電原理。在這一方法的應(yīng)用中，可以讓學(xué)生進一步了解振蕩電路的知識內(nèi)容，得出電壓UR和電流IC之間的關(guān)系與聯(lián)系。

綜上所述，為了進一步提升當(dāng)前我國信息化教學(xué)的標(biāo)準和整體水平，教師在對中職院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)工作進行改革和發(fā)展的過程中需要對其進行必要的教學(xué)手段創(chuàng)新。在這一背景下，能夠有效地將傳統(tǒng)教學(xué)模式融入到現(xiàn)代化教學(xué)理念中進行應(yīng)用，進而體現(xiàn)信息技術(shù)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的合理應(yīng)用。

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