李成映

摘 ?要：漢字是中國(guó)文化的基礎(chǔ)，我們通過(guò)學(xué)習(xí)漢字掌握最簡(jiǎn)單的詞組、之后是句子，我們隨之學(xué)習(xí)語(yǔ)段，理解最基本的篇章，學(xué)習(xí)溝通和交流。因此識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，更是關(guān)鍵部分，教師一定要提升自己的教學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)大綱的要求，學(xué)生要能夠遵循識(shí)字規(guī)律，具備良好的識(shí)字能力，從而提升自己的整體素養(yǎng)與綜合能力。因此，本文以小學(xué)語(yǔ)文為載體，并結(jié)合我自身實(shí)踐，對(duì)關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂識(shí)字寫字習(xí)慣與方法的這一問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說(shuō)明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字寫字;良好書寫;科技教學(xué);偏旁部首

小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣，構(gòu)建現(xiàn)代化科技教學(xué)方式以及深化漢字偏旁部首式教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于漢字的興趣，提升課堂質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)力與文化修養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣，引進(jìn)書法教學(xué)

要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，從坐姿、執(zhí)筆方式到認(rèn)字習(xí)慣都要進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，這時(shí)，教師可以引入書法到課堂，讓學(xué)生對(duì)字形有仔細(xì)的認(rèn)識(shí)。書法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種提高自身修養(yǎng)的行為，許多學(xué)習(xí)的專注度不夠，上課易分心，走神開小差，而書法的練習(xí)可以幫助學(xué)生做到一心一意的寫字。因?yàn)槿绻粚Ｗⅲ瑫ㄊ请y以練成的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)增強(qiáng)做事的毅力，懂得堅(jiān)持的意義，培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、耐心、認(rèn)真的性格品行。橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、鉤、提、挑，每一個(gè)筆畫都需要良好的行為習(xí)慣，處變不驚的的心態(tài)方可寫成，所以，書法的教學(xué)不僅有利于學(xué)生書寫水平的提高，更有利于學(xué)生整體個(gè)人氣質(zhì)的養(yǎng)成與提升。因此，一年級(jí)開始的識(shí)字寫字，我就非常重視基礎(chǔ)訓(xùn)練。一個(gè)字，看似正確，但因一個(gè)筆畫的不規(guī)范，導(dǎo)致這個(gè)字就影響了美觀。有家長(zhǎng)認(rèn)為，一年級(jí)孩子，沒(méi)必要那么機(jī)械，我只回復(fù)他們，要想養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣，就從重視每一筆做起。

二、通過(guò)現(xiàn)代化科技教學(xué)方式，激發(fā)識(shí)字興趣

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該是多種多樣的，教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)模式，進(jìn)行良好的識(shí)字教學(xué)導(dǎo)入，通過(guò)展示與漢字相關(guān)的圖片、視頻、聲音，將漢字與圖片相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)字詞的印象，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的心、手、口、腦等各個(gè)器官。例如，教師在講解一個(gè)字的時(shí)候，就可以向?qū)W生們展示這個(gè)字的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察圖片進(jìn)行聯(lián)想、理解與記憶，教師可以通過(guò)重復(fù)的方法，來(lái)增進(jìn)學(xué)生的理解，讓學(xué)生對(duì)于漢字的理解更深入，圖片、視頻的展示漢字法既吸引了學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)漢字，圖片教學(xué)法更能把學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、思維聯(lián)系起來(lái)。運(yùn)用多媒體，展示趣味圖片的教學(xué)方法吸引了學(xué)生的識(shí)字興趣，這是一個(gè)高效的漢字教學(xué)法。

例如，在講解一年級(jí)《對(duì)韻歌》這一課的時(shí)候，就會(huì)指導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于《聲律啟蒙》的其他選段，并開展專項(xiàng)“識(shí)字”課堂，為學(xué)生播放了一個(gè)視頻，展示這些有趣的對(duì)子，并著重展示這些字，指導(dǎo)學(xué)生整理總結(jié)其他相關(guān)的對(duì)子，或者老師給出一物讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)韻，從中體會(huì)作者的思緒，學(xué)習(xí)“天、地、云、雨、風(fēng)”等基礎(chǔ)漢字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，幫助學(xué)生提高自信心。通過(guò)現(xiàn)代化科技教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，生動(dòng)形象的教學(xué)方式提升了小學(xué)生的信心與興致。

三、深化漢字偏旁部首式教學(xué)，提升漢字理解

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該深化學(xué)生對(duì)于漢字的偏旁部首的理解，掌握構(gòu)字規(guī)律，依據(jù)漢字的偏旁、部首來(lái)為漢字進(jìn)行歸類。學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)真的字義分析以及理解才能牢記，并可以舉一反三，認(rèn)識(shí)更多的漢字。例如，同一個(gè)部首都可以與哪些字組成一個(gè)新字，教師通過(guò)聯(lián)想法、對(duì)比法，以歸類法來(lái)舉一反三的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多字。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)漢字的學(xué)習(xí)首先是要認(rèn)識(shí)，然后是要會(huì)讀，進(jìn)而要會(huì)寫，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生由字組成詞，在從詞認(rèn)識(shí)句，一步步的學(xué)習(xí)，通過(guò)構(gòu)字法等字形的分析來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生會(huì)從漢字的學(xué)習(xí)中得到更大魅力。

小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)多樣的教學(xué)方式來(lái)升級(jí)課堂的教學(xué)方式，通過(guò)師生合作、同桌協(xié)作、小組交流能讓學(xué)生輕松識(shí)字。教師還可以利用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)漢字的學(xué)習(xí)首先是要認(rèn)識(shí)，然后是要會(huì)讀，進(jìn)而要會(huì)寫，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要在學(xué)生交流識(shí)字心得的同時(shí)滲透識(shí)字方法。例如，“灶”這個(gè)字可以這樣記：火+土=灶，砌灶先要用土，砌成后燒火做飯。教師要及時(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，如“你真棒！”的言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)，由字組成詞，在從詞構(gòu)成句，小學(xué)生就會(huì)感受文字的極大魅力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極設(shè)計(jì)新課堂，識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文課程中的根基性教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)其加以重視，教師要提升教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)多樣的教學(xué)方式提升學(xué)生的識(shí)字寫字的水平。可以培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣，通過(guò)現(xiàn)代化科技教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，深化教師的漢字偏旁部首式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字字形、字音以及字義的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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