王華

摘 ?要：大多數(shù)的教師和學(xué)生都不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，但這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的。語(yǔ)文是最需要注重積累的一門學(xué)科，需要學(xué)生擁有一個(gè)豐富的閱讀基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感，才能夠在考試過程中取得優(yōu)秀的成績(jī)。對(duì)學(xué)生個(gè)人的思想觀念培養(yǎng)來說，語(yǔ)文也起到了十分重要的幫助作用，它能夠作為一種認(rèn)識(shí)世界的工具，幫助學(xué)生拓寬自己的視野和見識(shí)，因此而教師一定要注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;集中精力;深化理解;自主思考

以往單方面的授課模式，早已不適合當(dāng)下的社會(huì)，而問題式教學(xué)與語(yǔ)文課堂的結(jié)合，則起到了顯著的效果。首先，它能有效地集中學(xué)生的精力，學(xué)生在感受到一定壓力的同時(shí)會(huì)主動(dòng)聽講。其次，通過這種更加刺激和直觀的課堂體驗(yàn)，能夠深化學(xué)生對(duì)文章的記憶和理解程度。最重要的是，通過學(xué)生更加獨(dú)立的思考，能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、有效集中學(xué)生精力

小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)槟挲g較低的緣故，很容易出現(xiàn)上課走神的情況。這時(shí)教師要積極集中學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多閱讀技巧、寫作方式和思想感情的傳達(dá)都會(huì)在課堂上進(jìn)行。而問題式教學(xué)能夠幫助教師及時(shí)把控課堂上全體學(xué)生的狀態(tài)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出神時(shí)，可以通過一個(gè)小小的概念問題或者其他方式的提問，幫助他很快地回歸課堂，同時(shí)又不會(huì)耽誤大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在面臨教師的隨機(jī)抽查時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，因此也會(huì)保持一種更加高效的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《望天山門》時(shí)，對(duì)于這類古詩(shī)文的學(xué)習(xí)學(xué)生往往具有很強(qiáng)的排斥心理，因?yàn)槲难晕睦斫馄饋磔^為枯燥，所以教師更要注重課堂上的講授。這時(shí)我會(huì)要求學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)或者其他資料的輔助對(duì)文章大意進(jìn)行自主復(fù)述，能夠用自己的語(yǔ)言表述出來。首先，這能夠加強(qiáng)他們的表達(dá)能力;其次，課堂過程中我也會(huì)針對(duì)一些不同的字詞展開提問。結(jié)合之前學(xué)過的與之類似的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，這樣能夠培養(yǎng)他們更加系統(tǒng)的思維邏輯。

二、深化文章記憶理解

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最根本的還是離不開記憶和背誦，在此基礎(chǔ)上展開理解，才能真正把知識(shí)消化吸收。而問題式教學(xué)恰恰幫助學(xué)生深化了文章的記憶程度，在課堂上由教師進(jìn)行提問，學(xué)生會(huì)處在一種更加緊張的狀態(tài)中，而這種深刻的課堂體驗(yàn)會(huì)帶動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)在日常的學(xué)習(xí)過程中，如果能帶著問題進(jìn)行閱讀，會(huì)大大提高他們的探索能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。并且會(huì)使他們的閱讀變得更有效率。在這個(gè)過程中加入自己的思考和理解，能夠進(jìn)一步加深對(duì)于知識(shí)文本的理解程度。

例如，在教授《浪淘沙》時(shí)，類似這種難度較大的古詩(shī)，我會(huì)要求學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這時(shí)就會(huì)結(jié)合提問的學(xué)習(xí)方式，向他們布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們結(jié)合這些問題自主搜尋素材和相關(guān)背景，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行自主理解，并且針對(duì)他們的預(yù)習(xí)情況，我會(huì)在課堂上進(jìn)行檢測(cè)，并且根據(jù)學(xué)習(xí)程度的好壞，酌情拓展不同難度的課外知識(shí)，幫助他們開闊視野。更重要的是，我會(huì)要求他們用自己的語(yǔ)言，將這篇古詩(shī)的大意描述出來，在此基礎(chǔ)上要求他們進(jìn)行熟練的背誦，這樣的理解和體會(huì)才能更加深刻。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主思考

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是刻板的背誦和記憶，更多的是要求學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上，形成自己個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，把知識(shí)真正地消化和吸收，從而更加熟練地加以運(yùn)用。因此教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，而問題式教學(xué)很好地做到了這一點(diǎn)，學(xué)生在探索答案、尋找素材的過程中，就會(huì)引入自己個(gè)人的思考，他們會(huì)不斷探索和搜尋各種各樣的素材，以佐證自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，他們能夠真正自由、獨(dú)立地進(jìn)行思考，并且在與教師的溝通中，更加系統(tǒng)全面地進(jìn)行思考。這都有助于他們語(yǔ)文思維的構(gòu)建以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

例如，在教授《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，針對(duì)這篇文章，我會(huì)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以情景劇的方式在課堂上進(jìn)行表現(xiàn)，或者要求他們以小組為單位進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，能夠分工合作，將他們認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)加以總結(jié)，在課堂上展現(xiàn)出來。這種任務(wù)式的學(xué)習(xí)方式，會(huì)帶給他們一定的壓迫感，他們也能夠更好地參與其中。通過這一系列活動(dòng)，他們都能夠積極地發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)自己的語(yǔ)文思維。

總之，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來說，結(jié)合問題式的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。它能時(shí)刻集中學(xué)生的精力，而小學(xué)階段的學(xué)生恰恰自制能力較差。同時(shí)它深化了學(xué)生對(duì)文章的記憶和理解程度，這種更加別樣的課堂體驗(yàn)會(huì)加深他們的記憶。最重要的是，通過教師的不斷引導(dǎo)與學(xué)生之間的溝通交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，真正鍛煉他們的思維能力。通過這些措施，能夠真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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