滕麗平

摘 ?要：化學實驗是化學教學的重要組成部分，化學教學中的很多概念（如電解質(zhì)和非電解質(zhì);強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)）;規(guī)律（守恒定律）和理論（平衡理論）都來自化學實驗的學習。實驗中也常常包含很多主要的知識和內(nèi)容，在課堂上若做好化學實驗，可以更好地幫助學生形成和理解化學概念和鞏固相關知識，培養(yǎng)學生動手、觀察、思維和推理的能力，還有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，并形成科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和學習習慣。

關鍵詞：高中;化學實驗;課堂教學

化學是高中教學的基礎學科，每一位高中生都要在其高中生涯中，順利地完成必修化學的學習。所以說，化學是一門重要的科學。同時，化學也是是一門很有意思的學科，但有一些學生對化學提不起興趣，為什么呢？追根究底還是因為化學中涉及到的公式繁瑣又枯燥，再加上各種原因使教師在課堂上很難按照教材一一做演示實驗，這些不利因素使學生漸漸地對化學失去了興趣。再結(jié)合我們學校的實際生源情況，學生基礎普遍都不是很扎實，他們就更不愿意學化學了。那么，教師在授課的過程中怎么增加化學這門學科的趣味性呢？

通過各種教研活動的學習和認真思考，在閱讀大量文獻后，我總結(jié)了以下幾個關于鈉的化合物的實驗教學。在高一的化學教學中，通過以下幾個課堂實驗的教學慢慢培養(yǎng)學生學習化學的興趣，力求讓他們從高一開始，就喜歡上化學這門學科。

在人教版化學1《鈉的化合物》一節(jié)中，涉及到了過氧化鈉和水、過氧化鈉和二氧化碳的反應實驗，我認為，把這兩個實驗用在蘇教版中鈉和鈉的化合物的教學也很恰當。這兩個實驗的名字：一個叫滴水生火，一個叫吹氣生火，因為學生在實際生活中，很少接觸甚至沒有接觸過因滴水而生火的例子，當然因吹氣而生火的例子，也一樣很少見。當我把這兩個實驗的名字寫在黑板上時，學生們一個個都投來好奇的眼神，那種急切盼望做實驗的心情顯而易見。

過氧化鈉和水的實驗過程具體如下：用脫脂棉包住約0.2g Na2O2粉末，放在石棉網(wǎng)上。在脫脂棉上滴加幾滴水。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。該實驗看似簡單，而實際操作則不易成功，以下是該實驗成功的小竅門！

首先，棉花最好先曬曬，一般學校化學實驗室都在一樓，特別陰暗潮濕，我拿來的棉花手摸上去都是潤潤的感覺。其次，棉花的用量也很有講究，不能太少了，也沒必要鋪得太開，還是得厚實點，以免熱量散失過快，不利于著火。第三，棉花團可裹緊點，理由同上。第四，也是最關鍵的地方，水不能直接滴在棉花上，而是應該滴在藥品上，可把滴管伸進去滴，兩三滴即可。第五，當你發(fā)現(xiàn)滴完后，還是沒著火，別著急，還可以把棉花再裹緊一點，可能是剛才滴水的時候松開了。我做實驗的時候，滴完水后，又裹緊了一下，大概十秒鐘后才著火。此時我也適時地配合一下夸張的表情與表演，學生們馬上就有驚叫聲！他們高興地歡呼著：“老師，實驗成功啦，實驗成功啦！到底是什么反應引起著火的呀？怎么會這樣的？”在孩子們的好奇心被吊起來時，再講解過氧化鈉和水的反應，就感到水到渠成，容易了很多，學生接受起來也容易，學習效果也不錯！

最后，我還想提一下過氧化鈉和二氧化碳的反應（即吹氣生火的實驗），步驟基本上同上，不同的只是將滴水換成了用玻璃導管吹氣，也可用平時的飲料管，但一定要用粗的那種。吹氣時，注意導管要伸入棉花內(nèi)部，棉花也要裹緊，同時吹氣要平緩（特別是讓學生參與實驗，進行吹氣時，更得注意提醒！不然，學生用力過大，會把過氧化鈉粉末吹飛的）。這個實驗現(xiàn)象更明顯，基本上吹氣五到十秒鐘就會著火。此處值得一提的是：在一個班上課時，當同學們看到棉花因吹氣而燃燒時，自發(fā)地給吹氣的同學一陣熱烈的掌聲！甚至有同學說：“老師快講解一下這個實驗吧，以后我學會了吹氣生火，就可以像劉謙一樣玩魔術了！”從這里可以看出，利用課堂實驗能夠很好地培養(yǎng)學生的學習興趣。

下面是附上的幾張實驗圖，便于大家看得更直觀一點。

語文老師對我說，你班有同學在周記中寫道：“以前，我感覺化學很難，最怕學化學了?，F(xiàn)在，我每天都盼著上化學課，因為化學課上的實驗很有意思，感覺實驗的現(xiàn)象也很精彩！每次化學課總是覺得沒有聽夠！”我想，同學們對化學課的興趣，就是他們最好的老師！只要學生有興趣了，學好化學就指日可待！

所以，在化學教學的過程中，怎樣在教學上吸引學生、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，怎樣開啟學生的心扉，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，我認為這不僅需要妥善地處理教材，安排內(nèi)容，更要多做一些有趣的化學實驗。

希望實驗可以幫助同行順利完成化學教學任務。也希望通過實驗，讓越來越多的學生喜歡上化學這門學科！

參考文獻：

[1]李桂月. 高中化學實驗教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：324-325.

[2]楊永紅.探討化學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略[J].中國校外教育，2019（23）：111+160.

[3]王亞豐. 高中生活化化學實驗設計與教學實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2019.

[4]張篤軍.化學教學中趣味化學實驗的作用探究[J].成才之路，2019（14）：93.

[5]劉曉. 趣味化學實驗的運用研究[D].伊犁師范大學，2019.