鄒慶川

摘 要：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制是指各高職院校與企業(yè)通力合作，讓學(xué)生近距離的感受行業(yè)工作的實(shí)際過程。在此過程中企業(yè)工作人員與高職院校學(xué)生之間的關(guān)系就是師傅與學(xué)徒的關(guān)系，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度，提升專業(yè)技能，企業(yè)方面也擁有了更多的人力資源，為學(xué)生今后的服裝設(shè)計(jì)生涯奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒;高職;服裝設(shè)計(jì);協(xié)同培養(yǎng)

校企合作的教育模式是現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏的最佳方案，既能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更廣闊的人才市場(chǎng)又能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，是多院校推崇的人才培養(yǎng)方案。在實(shí)際應(yīng)用過程中高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制的發(fā)展并不順利，教師無法短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)換并且該模式培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)人才本身就是一種未知因素，合作企業(yè)并不是該學(xué)生的唯一出路。由此看來，要想發(fā)揮高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)就需要在合作方式及培養(yǎng)策略上有所改進(jìn)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、校企合作之間的矛盾

高校與企業(yè)合作是希望在培養(yǎng)人才方面能夠?yàn)槠涮峁┳銐虻娜肆?、?cái)力，企業(yè)需要安排專業(yè)的工作人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)并為高職院校的學(xué)生提供工作崗位。這看似是一種和諧的合作關(guān)系，但在實(shí)際應(yīng)用過程中企業(yè)通常會(huì)將經(jīng)濟(jì)效益列于首位，因此很難做到提供充足的人力物力財(cái)力。此外，企業(yè)還會(huì)對(duì)學(xué)生未來的就職率及能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值等進(jìn)行綜合評(píng)估。高職院校固然是人才培養(yǎng)的不二選擇，但高職院校無法強(qiáng)制學(xué)生選擇就職企業(yè)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說合作企業(yè)只能是“備胎”，并且學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)提供的只有設(shè)計(jì)人才，遠(yuǎn)小于企業(yè)為高職院校提供的資源。因此，如果雙方真誠(chéng)合作企業(yè)將會(huì)承受巨大損失。

2、教師能力的限制

現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展核心是需要教師以車間師傅的身份為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和理論知識(shí)講解，但高職院校教師的招聘要求通常重理論輕實(shí)踐，因此高職院校教師的實(shí)踐能力是無法與真正的車間師傅相媲美的。還有部分教師認(rèn)為車間師傅與教師之間的區(qū)別很大，無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)換。因此在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)時(shí)很多教師還是一如既往的按照自己的授課方案進(jìn)行，授課方法、授課內(nèi)容等都沒有變化。對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足他們的心理需求，即便能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出出類拔萃的人才也是非常困難的。

另一方面，很多專業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生在社會(huì)上是很受歡迎的，他們往往會(huì)選擇各大企業(yè)就職，很少有實(shí)踐能力過硬的學(xué)生是選擇留校做教師。這也造成了本科教師在高校教師團(tuán)隊(duì)中所占比例的增加。由于教師的本職工作是教書育人，與外界企業(yè)并沒有過多的交集，因此并不清楚如今服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景到底如何，該學(xué)生適合生產(chǎn)車間的哪一個(gè)角色，無法結(jié)合服裝設(shè)計(jì)新形勢(shì)進(jìn)行知識(shí)講解。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)新方案

1、校企雙方要達(dá)成思想共識(shí)

經(jīng)過前文的分析可以發(fā)現(xiàn)高職院校與企業(yè)合作的目的不同，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的理解存在偏差，最終很難實(shí)現(xiàn)合作共贏。既然是校企雙方協(xié)同培養(yǎng)人才，那么雙方的思想共識(shí)一定要達(dá)成一致，共同為了同一個(gè)目標(biāo)而努力，竭盡全力培養(yǎng)更多的實(shí)踐型、全能型服裝設(shè)計(jì)人才。首先企業(yè)不要過于重視合作結(jié)果為企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)效益，逐漸縮短校企雙方的思想差異。其次，學(xué)校應(yīng)充分尊重企業(yè)在合作過程中的平等地位，在實(shí)施現(xiàn)代化學(xué)徒制度及改進(jìn)教學(xué)方式之前需要與企業(yè)進(jìn)行溝通，明確此次規(guī)劃的方向、目的并闡明現(xiàn)階段學(xué)校與企業(yè)雙方所能獲得的利益。如企業(yè)為學(xué)校提供擇業(yè)平臺(tái)，既能夠讓學(xué)生清楚服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)口的所有職位，明確今后的職業(yè)生涯，也能夠宣傳企業(yè)內(nèi)部文化，深化學(xué)生對(duì)該企業(yè)的認(rèn)識(shí)，有利于保留更多的人才資源。

2、政府加大扶持力度

高職院校與企業(yè)雙方性質(zhì)不同，盡管能夠達(dá)到思想上的一致，但在根本上兩者依然存在或多或少的矛盾，沒有外力因素的約束和推進(jìn)很容易影響正常的教學(xué)活動(dòng)。首先，政府應(yīng)就高職院校與企業(yè)合作的事宜制定合理的規(guī)章制度，從根本上對(duì)雙方氣道管理作用，同時(shí)充分發(fā)揮政府優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)有資源為校企雙方提供支持。如高職院校培養(yǎng)的優(yōu)秀人才可以給適當(dāng)?shù)奈镔Y獎(jiǎng)勵(lì)，通過政府渠道等手段為企業(yè)進(jìn)行宣傳等。其次，要加強(qiáng)校企雙方對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)定期組織系統(tǒng)培訓(xùn)，再次縮減合作雙方存在的差距。最后校企合作一定要明確雙方的責(zé)任、義務(wù)與權(quán)力。高職院校的學(xué)生能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益是一定的，教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制引進(jìn)專業(yè)設(shè)備需要資金投入是一定的，企業(yè)負(fù)責(zé)安排車間師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)和培訓(xùn)消耗人力財(cái)力也是一定的?；谶@種現(xiàn)狀，為了避免日后由于各種原因造成校企雙方的隔閡或影響合作的進(jìn)行有必要在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前合理分工，最大程度上確保學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的最大利益。

3、增進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)的聯(lián)系，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制度強(qiáng)調(diào)教師的綜合實(shí)踐能力，目的是培養(yǎng)更多的全能型人才，教師則是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。作為教師要有高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和孜孜不倦的求知精神。前文提到，很多教師無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換從而影響現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施結(jié)果，教師尚且如此，學(xué)生又怎么能短時(shí)間進(jìn)入角色狀態(tài)呢。因此，教師要為學(xué)生樹立行動(dòng)的榜樣，積極適應(yīng)各種教學(xué)角色，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色狀態(tài)，提高對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)及操作的認(rèn)識(shí)，提升專業(yè)能力。其次，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生未來所接觸的領(lǐng)域不只是服裝設(shè)計(jì)，更多的是在市場(chǎng)營(yíng)銷、服裝打板、車間生產(chǎn)等環(huán)節(jié)不停地輪換，因此需要教師足夠熟悉現(xiàn)階段服裝企業(yè)的運(yùn)行狀態(tài)。所以學(xué)校作為教師與企業(yè)溝通的橋梁應(yīng)增加教師團(tuán)隊(duì)與服裝生產(chǎn)企業(yè)各部門及各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的接觸，彌補(bǔ)自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾，從而提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)，使師明確今后的人才培養(yǎng)方向。

4、完善教學(xué)考核機(jī)制，凸顯現(xiàn)代學(xué)徒制度

現(xiàn)代學(xué)徒制的主要目的是將理論知識(shí)融入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。因此，如何真正模擬車間生產(chǎn)環(huán)節(jié)、如何評(píng)判學(xué)生的綜合能力還需要校企雙方不斷溝通、不斷探索。教師作為現(xiàn)代學(xué)徒制度的主導(dǎo)者應(yīng)時(shí)刻反思自己的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容安排的細(xì)節(jié)。如本班學(xué)生共多少人，下一堂課的實(shí)踐內(nèi)容是什么，應(yīng)如何合理的安排這些學(xué)生的模擬崗位才能滿足學(xué)生的心理需求，同時(shí)提升課堂效率。在授課過程中是應(yīng)該按照自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行還是應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，學(xué)徒制度的滲入應(yīng)不應(yīng)該減少知識(shí)理論的授課時(shí)間等問題都是需要進(jìn)行考慮的。這對(duì)教師教學(xué)方法的選擇是一次考驗(yàn)。

另外，為了凸顯現(xiàn)代學(xué)徒制度的重要性，教師需要完善教學(xué)考核機(jī)制將現(xiàn)代學(xué)徒制度的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)融入進(jìn)去，必要時(shí)可對(duì)考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)過程中，每位學(xué)生的指導(dǎo)師傅不同，需要教師結(jié)合實(shí)際情況，尊重并鼓勵(lì)師生的雙向選擇與評(píng)價(jià)。這樣一來既能夠獲知學(xué)生在實(shí)踐過程中的整體水平、操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，又能夠清楚企業(yè)師傅的傳授能力，有利于校企雙方的資源反饋。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制度在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用的確具有實(shí)際意義，但在實(shí)施過程中校企雙方要始終保持合作共贏的戰(zhàn)略思想。高校教師也要深入到企業(yè)基層，通過自身的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸顯現(xiàn)代學(xué)徒制度在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要地位。

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基金項(xiàng)目：高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐一一以重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)為例，項(xiàng)目編號(hào)：J18005ZDC