劉俊霞

摘要：現(xiàn)在是重視核心素養(yǎng)的時(shí)代，也是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，各大教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)都變成核心素養(yǎng)的教育，信息技術(shù)也完全引入日常教學(xué)中。小學(xué)的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)中的啟蒙，有著很重要的作用，老師在教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教育，利用信息化完成數(shù)學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué)

長久以來，老師的教學(xué)方式都是按照傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行的，這種模式不僅提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會慢慢打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，卻不曾考驗(yàn)學(xué)生能否將知識運(yùn)用在生活中，學(xué)生的思維能力是否提高，這不符合現(xiàn)代核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。而且現(xiàn)在信息化的發(fā)展讓數(shù)學(xué)資源取之不盡用之不竭，老師應(yīng)該加以利用讓教學(xué)內(nèi)容豐富，吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、要徹底放棄傳統(tǒng)教學(xué)，重視學(xué)生的主體地位

老師在教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的方式，采用信息化來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課上恢復(fù)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的主體意識增強(qiáng)。身為老師，要明確現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)，適可跟進(jìn)教學(xué)任。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊中《認(rèn)識人民幣》這一課，老師就能利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在多媒體的應(yīng)用能讓學(xué)生在課上進(jìn)行“購物”，利用課件來開展超市，讓學(xué)生通過購買東西中獲得知識的學(xué)習(xí)。這種方式能讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且課上不需要老師過多的言語，只讓負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生就好。利用信息技術(shù)來讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展思維能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。

二、利用多媒體小游戲來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)中最困難、復(fù)雜的就是運(yùn)算，想要提高準(zhǔn)確率就需要多做，但是一直處在練習(xí)的狀態(tài)又容易打擊學(xué)生的自信心和積極性，所以老師要利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，讓學(xué)生在游戲過程中去鍛煉運(yùn)算準(zhǔn)確率。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊中《100以內(nèi)的加法》中，學(xué)生就能在課上通過游戲來鍛煉數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。“吃葡萄”這種游戲方式來提高學(xué)生的積極性，屏幕上一大串葡萄上每一顆都有一道數(shù)學(xué)題，在葡萄落下時(shí)，學(xué)生要保證在落地前需要準(zhǔn)確算出得數(shù)才能吃到葡萄，葡萄多次落地就代表游戲失敗。這種方式能否大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的運(yùn)算能力得到有效提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算的準(zhǔn)確性[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只靠老師叮囑是不行的，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能更好完善數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在是信息化教學(xué)，老師可以通過微課來讓學(xué)生在課下去進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，人教版四年級上冊《平行四邊形和梯形》這部分知識點(diǎn)，老師就可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，回家后觀看指定的微課內(nèi)容來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對這樣的方式充滿好奇，而這份好奇能夠推動(dòng)學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣很不利于學(xué)生將來的發(fā)展。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)后老師就能利用課上時(shí)間去多學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，增加與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

四、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢

1.增添課上的趣味性

針對小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)，學(xué)生的心理是比較單純的，容易被新鮮事物吸引，所以老師在利用信息化教學(xué)是，學(xué)生會被容易被調(diào)動(dòng)，比較容易掌控和教育。在小學(xué)高年級階段的學(xué)生中，數(shù)學(xué)知識會隨著年級的增大而增加難度，畢竟小學(xué)之后將要面臨升入初中，數(shù)學(xué)知識的難度加強(qiáng)會讓學(xué)生面臨困難，產(chǎn)生退縮的心態(tài)。核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息系化教學(xué)完全讓學(xué)生擊退這種思想，在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)是豐富多彩、有趣的。例如，人教版小學(xué)六年級中有《分?jǐn)?shù)乘法》 《分?jǐn)?shù)除法》這部分內(nèi)容，分?jǐn)?shù)是在五年級時(shí)所學(xué)的知識。所以老師可以先利用微課帶學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)，在利用電子白板來讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)的計(jì)算。分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算比較抽象，容易讓學(xué)生混淆，電子版的加入能讓學(xué)生更加清晰的看清楚計(jì)算過程和方式，有一個(gè)正確的計(jì)算思路，提高掌握能力，培養(yǎng)核心素質(zhì)。

2.突破教學(xué)中的難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識中很多知識是抽象的，老師需要花費(fèi)大量時(shí)間去給學(xué)生進(jìn)行講解。信息技術(shù)的加入讓數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)不再是難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握。例如，四年級所學(xué)的《條形統(tǒng)計(jì)圖》，學(xué)生在剛接觸統(tǒng)計(jì)圖時(shí)會顯得有些不知所措，不懂得如何下手。老師就能一邊提問一邊用課件來顯示步驟，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，掌握統(tǒng)計(jì)圖的畫法和分析，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的觀念，不僅提高了核心素養(yǎng)還能讓數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)變得輕松，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

五、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)需要老師尊重學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中開闊學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得終身受益的知識，還能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性[J].周源.學(xué)周刊.2019（25）

[2]核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].盤國強(qiáng).科學(xué)咨詢（教育科研）.2019（07）

[3]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施[J].王瑞青.課程教育研究.2019（25）