王倩

《草房子》，曹文軒著，江蘇少年兒童出版社，1997

《草房子》是國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者、中國(guó)著名兒童文學(xué)作家曹文軒的代表作之一，自1997年出版[1]以來(lái)暢銷(xiāo)不衰，多次再版，并被譯為英文、法文、日文、韓文等;先后獲得冰心文學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等;改編電影《草房子》也斬獲中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)最佳劇本獎(jiǎng)、德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶獎(jiǎng)”等?！恫莘孔印芬蚱湓谥袊?guó)兒童文學(xué)領(lǐng)域的巨大成就和影響而入選“百年百部中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典書(shū)系”，第八章的部分內(nèi)容更是以《孤獨(dú)之旅》為題節(jié)選編入現(xiàn)行人教版中學(xué)語(yǔ)文課本[2]77-83。中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席樊發(fā)稼評(píng)價(jià)說(shuō)：“讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受，藝術(shù)的享受;是一種真、善、美的享受?！弊鳛閮和膶W(xué)經(jīng)典，《草房子》也是文筆優(yōu)美、語(yǔ)言凝練的佳作，蔣金綿[3]、胡超瓊[4]等曾對(duì)其文學(xué)語(yǔ)言做了專(zhuān)門(mén)研究，不過(guò)細(xì)讀之下，我們卻也發(fā)現(xiàn)了不少語(yǔ)言問(wèn)題，這對(duì)該作品的傳播會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。出于使《草房子》這部名著更加完美的考慮，我們以中國(guó)少年兒童出版社2018年版《草房子》為底本，從詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法、邏輯與表達(dá)等幾方面對(duì)作品的語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析，希望再版時(shí)加以修正。

一、用詞問(wèn)題

優(yōu)秀的文學(xué)作品最講究遣詞造句，因?yàn)闇?zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~用語(yǔ)最能反映一個(gè)作家的語(yǔ)言水平，從而保證作品具有持久的藝術(shù)魅力。作為流布廣泛的名著，更應(yīng)成為語(yǔ)言規(guī)范運(yùn)用的樣本，不能出現(xiàn)用詞模棱兩可、似是而非的情況，更要杜絕詞語(yǔ)的誤用。作品的用詞問(wèn)題如：

（1）從西邊吹來(lái)的風(fēng)，又把這乳白色的熱氣往東刮來(lái)。（第25頁(yè)）

第二個(gè)“來(lái)”應(yīng)該改成“去”。

（2）小姑娘，快快長(zhǎng)，長(zhǎng)大了，跟連長(zhǎng)，有得吃，有得穿，還有花不完的現(xiàn)大洋……（第31頁(yè)）

這里的“有得吃，有得穿”中的“得”是明顯的誤用，應(yīng)該改成“的”。

（3）但紙?jiān)聟s沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)傲氣。她居然絲毫也不覺(jué)得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的樣子。她讓油麻地的小學(xué)的老師們居然覺(jué)得，她大概一輩子都會(huì)是一個(gè)文弱、恬靜、清純而柔和的女孩兒。（第41頁(yè)）

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》釋“居然”為“表示出乎意料;竟然”[5]703，例（3）第一個(gè)“居然”是為了表現(xiàn)紙?jiān)碌男袨樽屓顺龊跻饬希堑诙€(gè)“居然”用得就有些莫名其妙了。根據(jù)紙?jiān)碌谋憩F(xiàn)，老師們自然會(huì)覺(jué)得“她一輩子都會(huì)是一個(gè)文弱、恬靜、清純而柔和的女孩兒”，這里并沒(méi)有表示轉(zhuǎn)折或者出乎意料的意思，所以后一“居然”純屬多余，刪掉即可。

（4）正在冬季里，石板小道兩邊，無(wú)論是楓樹(shù)、白楊還是銀杏，都赤條條的，風(fēng)并不大，但林子還是呼呼呼地響著，渲染著冬季的蕭條。（第51頁(yè)）

“赤條條”是一個(gè)狀態(tài)詞，“形容光著身子，一絲不掛，毫無(wú)遮掩?！盵5]178在此用來(lái)形容冬季里落光了葉子的樹(shù)顯然不合適，原句應(yīng)該改成“都光禿禿的”更為恰當(dāng)。

（5）父親后來(lái)也曾懷疑過(guò)他是一個(gè)念書(shū)已念得很高的學(xué)生。（第52頁(yè)）

作者想要表達(dá)的可能是“他”念過(guò)很多的書(shū)，而且文化程度很高，但用“念書(shū)已念得很高”來(lái)表達(dá)是不妥當(dāng)?shù)摹？梢愿臑椤案赣H后來(lái)也曾懷疑過(guò)他，覺(jué)得他學(xué)生時(shí)代一定念過(guò)很多書(shū)，而且文化程度很高”。

（6）白雀還有一副好嗓子。不洪亮，不寬闊，但銀鈴般清脆。（第71頁(yè)）

“寬闊”的意思是“寬廣開(kāi)闊”，用以形容道路、胸襟、思路等，如“寬闊平坦的林蔭大道”?！昂榱痢币鉃椤埃曇簦┐?響亮”[5]542，例（6）用“寬闊”和“洪亮”來(lái)修飾“嗓子”并不恰當(dāng)。結(jié)合上下文，可以考慮將例（6）改為：“白雀還有一副好嗓子。聲音雖不太洪亮，音域也不寬，但銀鈴般清脆?！?/p>

（7）他把笛子隨意地扔在床里，都沒(méi)有將它放進(jìn)白布套里，白布套也被皺巴巴地扔在一旁。（第83頁(yè)）

“床”不能和“里”搭配，例（7）的“床里”用得顯然不合適，應(yīng)該改為“床上”才對(duì)。

（8）他覺(jué)得對(duì)不住兒子。但他現(xiàn)在除了用大手去安撫兒子的頭，也別無(wú)他法。（第259頁(yè)）

“安撫”的意思是“安頓撫慰;安慰”[5]6，如“安撫傷員”“安撫人心”，而例（8）“安撫”一詞與“兒子的頭”在意義上是不能搭配的。因?yàn)椤鞍矒帷钡膶?duì)象必須是人或者是心靈，絕不能是人身上的某個(gè)部位。從“用大手”可知，作者想通過(guò)一個(gè)具體的手部動(dòng)作——“撫摸（兒子的頭）”來(lái)描寫(xiě)父親杜雍和安慰?jī)鹤拥那楣?jié)，卻把“撫摸”的意思誤用“安撫”來(lái)表達(dá)了。

二、語(yǔ)法語(yǔ)義問(wèn)題

名著之所以著名，其語(yǔ)言文字一定是禁得起推敲的，不僅遣詞造句要禁得起考驗(yàn)，而且要嚴(yán)格遵守漢語(yǔ)的習(xí)慣、合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。《草房子》中存在不少語(yǔ)法及語(yǔ)義上搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，例如：

（9）他邁動(dòng)著這樣的腿，像風(fēng)一般，從田野上蕩進(jìn)了校園。（第11頁(yè)）

動(dòng)詞“邁動(dòng)”和賓語(yǔ)“腿”是典型的動(dòng)賓搭配不當(dāng)，漢語(yǔ)里能帶“腿”做賓語(yǔ)的動(dòng)詞是“邁開(kāi)”，比如，“管住嘴，邁開(kāi)腿?！边@段話通順的說(shuō)法是：“他邁動(dòng)著像風(fēng)一般的腳步，從田野上蕩進(jìn)了校園。”

（10）她的毛筆字大概要算是油麻地小學(xué)的學(xué)生中間寫(xiě)得最好的一個(gè)了?！痰拿P字，是油麻地小學(xué)的老師中間寫(xiě)得最好的一個(gè)。（第40頁(yè)）

例（10）兩句話出現(xiàn)在同一段落，都犯了主語(yǔ)和賓語(yǔ)語(yǔ)義上搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。第一句話的主語(yǔ)是“她的毛筆字”，賓語(yǔ)卻是“油麻地小學(xué)的學(xué)生中間寫(xiě)得最好的一個(gè)（學(xué)生）”，“是”“表示等同”[6]，然而其前主語(yǔ)指物，其后賓語(yǔ)指人，是無(wú)法等同和匹配的。應(yīng)該改為“她的毛筆字大概要算是油麻地小學(xué)的學(xué)生中間寫(xiě)得最好的了”或者“她大概要算是油麻地小學(xué)的學(xué)生中間毛筆字寫(xiě)得最好的一個(gè)了”。第二句是同樣的語(yǔ)病，應(yīng)該改為“桑喬的毛筆字，是油麻地小學(xué)的老師中間寫(xiě)得最好的”或者“桑喬是油麻地小學(xué)的老師中間毛筆字寫(xiě)得最好的一個(gè)”。

（11）杜小康撒尿時(shí)，總有那么幾個(gè)小孩兒站在那兒很羨慕地看，把他撒尿時(shí)的那副派頭吃進(jìn)腦子，仿佛要努力記住一輩子。（第144頁(yè)）

例（11）中“記住一輩子”是典型的動(dòng)賓搭配不當(dāng)，動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)“記住”和“一輩子”在語(yǔ)義上是不能匹配的，我們可以記住某個(gè)人、某件事、某一天，“一輩子”怎么“記住”呢？“一輩子”在這里可以做時(shí)間補(bǔ)語(yǔ)，將“記住一輩子”改為“記一輩子”或者“記上一輩子”就說(shuō)得通了。

（12）天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、鴨子、孤獨(dú)、憂傷、生病、寒冷、饑餓……這一切，既困擾、折磨著杜小康，但也在教養(yǎng)、啟示著杜小康。（第267頁(yè)）

“教養(yǎng)”作為動(dòng)詞用時(shí)，意思是“教育培養(yǎng)”[5]659，主語(yǔ)必須是人，如“父母教養(yǎng)子女”“老師教養(yǎng)孩子”。而這一句中的“教養(yǎng)”的主語(yǔ)是“這一切”，指的是杜小康遭遇到的困難，困難只能鍛煉人、教育人、啟發(fā)人，不可能“培養(yǎng)”人。所以，此處的“教養(yǎng)”應(yīng)改成“教育”才說(shuō)得通。

（13）他覺(jué)得自己將這么小小年紀(jì)的一個(gè)孩子，拉進(jìn)他這樣一個(gè)計(jì)劃里，未免有點(diǎn)殘酷了。（第259頁(yè)）

“小小”作為形容詞重疊式已經(jīng)有了程度深的意思，無(wú)須再用指示程度的代詞“這么”修飾，例（13）中的“這么小小年紀(jì)”其實(shí)是“年紀(jì)這么小”“小小年紀(jì)”兩個(gè)近義結(jié)構(gòu)的雜糅，任選其一即可。再者，“一個(gè)”的位置也不應(yīng)該直接放在“孩子”之前。通順的說(shuō)法是“他覺(jué)得自己將一個(gè)年紀(jì)這么小的孩子”“他覺(jué)得自己將一個(gè)小小年紀(jì)的孩子，拉進(jìn)他這樣一個(gè)計(jì)劃里，未免有點(diǎn)殘酷了?！?/p>

（14）桑桑現(xiàn)在再見(jiàn)到的杜小康，已經(jīng)是一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的孩子了。（第267頁(yè)）

這句話里說(shuō)杜小康“已經(jīng)是一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的孩子了”，語(yǔ)法與語(yǔ)義都是不通的?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中，我們很少聽(tīng)到“某人大于某人”的說(shuō)法，只能說(shuō)“某人年齡比某人大”。根據(jù)文中的意思，作者想要表達(dá)的是杜小康由于家庭的突然變故而長(zhǎng)大了，在心智、能力等各方面都超越了同齡人。因此，此例擬改為“桑?，F(xiàn)在再見(jiàn)到的杜小康，已經(jīng)是一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他成熟的大孩子了”。

三、邏輯與表達(dá)問(wèn)題

語(yǔ)言是傳遞信息和表情達(dá)意的工具，好的作品不僅要做到文從字順、言簡(jiǎn)意賅，還要特別關(guān)注表達(dá)的邏輯，否則，表達(dá)輕則拖泥帶水、沒(méi)有美感，重則邏輯不通甚至自相矛盾，如此一來(lái)名著的語(yǔ)言示范作用就大打折扣了。請(qǐng)看《草房子》中的例子：

（15）六年級(jí)的語(yǔ)文老師朱恒問(wèn)：“桑桑，是有相親的要來(lái)嗎？”桑桑說(shuō)：“去你的。”他自己也感覺(jué)到，他的小白褂子實(shí)在太白了，趕緊往自己的教室走。（第39頁(yè)）

例（15）中的“去你的”使用不當(dāng)。朱恒是桑桑的老師，盡管朱老師是跟他開(kāi)了一個(gè)玩笑，但桑桑畢竟是個(gè)小學(xué)生，也并不是那種極不懂事的孩子，此處讓他用粗野的“去你的”來(lái)回答老師的問(wèn)題，不合人情事理。結(jié)合人物性格及交際場(chǎng)景，后兩句可以改為“桑桑的臉一下子紅了，他自己也感覺(jué)到，他的小白褂子實(shí)在太白了，趕緊往自己的教室走”。

（16）桑桑的母親很納悶兒，終于在見(jiàn)到桑桑吃飯不再吃得桌上湯湯水水，直到將碗里最后一顆米粒也撥進(jìn)嘴里才去看他的鴿子時(shí)，向桑桑的父親感嘆道：“我們家桑桑，怎么變得文雅起來(lái)了？”（第42頁(yè)）

例（16）“在……時(shí)”前有一個(gè)超長(zhǎng)定語(yǔ)“見(jiàn)到桑桑吃飯不再吃得桌上湯湯水水，直到將碗里最后一顆米粒也撥進(jìn)嘴里才去看他的鴿子”，這是典型的歐化表達(dá)，雖不算錯(cuò)，但顯得過(guò)于冗長(zhǎng)臃腫，既不合乎漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，也不利于兒童閱讀理解。結(jié)合前文，可以改為：桑桑的母親很納悶兒，待見(jiàn)到桑桑吃飯不再吃得桌上湯湯水水，直到將碗里最后一顆米粒也撥進(jìn)嘴里才去看他的鴿子，她終于向桑桑的父親感嘆道：“我們家桑桑，怎么變得文雅起來(lái)了？”

（17）蔣一輪的眼泡因過(guò)度睡眠而虛腫，嗓子因過(guò)度睡眠而嘶啞。（第83頁(yè)）

例（17）“嗓子因過(guò)度睡眠而嘶啞”或許來(lái)自作者的生活體驗(yàn)，可能有病理上的解釋?zhuān)珮O其不符合人們的生活認(rèn)知，下文緊接著也交代：“蔣一輪自己也懷疑自己病了，去鎮(zhèn)上醫(yī)院做了檢查。結(jié)果是沒(méi)有任何病?！边^(guò)度睡眠和嗓子嘶啞之間沒(méi)有常規(guī)的因果聯(lián)系，這樣的表述會(huì)對(duì)讀者們產(chǎn)生一些誤導(dǎo)，尤其不應(yīng)該在兒童文學(xué)中出現(xiàn)。

（18）它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。（第262頁(yè)）

例（18）以“一滴水也不能潑進(jìn)”進(jìn)一步說(shuō)明鴨子長(zhǎng)大后羽毛變得稠密，有悖事理與邏輯：“潑”為動(dòng)作動(dòng)詞，意為“用力把液體向外倒或向外灑，使散開(kāi)”[5]1011，比如，“掃地時(shí)，潑一點(diǎn)兒水，免得塵土飛揚(yáng)”。須知“一點(diǎn)兒”“表示不定的較少的數(shù)量”或“表示很小或很少”[5]1533，而非“一點(diǎn)”，一個(gè)雨點(diǎn)那樣的水量是不能用“潑”的，同樣，沒(méi)有人會(huì)拿“一滴水”來(lái)“潑”，因此“一滴水”和“潑”從語(yǔ)義和邏輯上講是不匹配的。考慮到作者希望通過(guò)否定極小量來(lái)否定全量（最小的都否定了也就等于否定了全部），可以將“一滴水也不能潑進(jìn)了”改為“一點(diǎn)兒水也不能潑進(jìn)了”。至于用“潑”，應(yīng)來(lái)自作者的生活體驗(yàn)，小孩子喜歡往不沾水的鴨毛上潑水看著水珠滾動(dòng)下來(lái)。

（19）公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。（第262頁(yè)）

讀者欣賞作品，作品也應(yīng)照顧讀者。例（19）“深淺不一樣”指的是藍(lán)羽、紫羽的顏色，考慮到少年兒童讀者的認(rèn)知水平和接受程度，還是表述完整為宜。此外，從韻律上來(lái)看，“深淺不一樣”也不如“深淺不一”協(xié)調(diào)。該句或可微調(diào)為：“公鴨們變得更加漂亮，顏色深淺不一的藍(lán)羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光?！?/p>

需要說(shuō)明的是，《草房子》中的語(yǔ)言問(wèn)題還不只是以上列的這些，我們僅僅是就一些有明顯語(yǔ)言問(wèn)題的地方進(jìn)行了分類(lèi)評(píng)析。之所以如此“較真”，源于我們對(duì)名著的追求與熱愛(ài)，因?yàn)樵绞敲绕涫悄軌蚬?jié)選編入教材的名著，越要做到字字珠璣，句句精雕細(xì)琢，盡量避免語(yǔ)言文字之誤，這樣才能真正起到名著進(jìn)教材的示范性作用。

[基金項(xiàng)目：論文得到晉中學(xué)院1331工程創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的資助。]

（本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，供讀者參考。）

注釋

[1]曹文軒.草房子[M].南京：江蘇少年兒童出版社，1997.

[2]教育部組織編寫(xiě)（溫儒敏總主編）.語(yǔ)文（九年級(jí)上冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]蔣金綿.《草房子》文學(xué)語(yǔ)言研究[D].西安：陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[4]胡超瓊.小說(shuō)《草房子》的語(yǔ)言特點(diǎn)[J].名作欣賞，2018（8）.

[5]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第7版）[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2016.

[6]呂叔湘主編.現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞（增訂本）[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1999：496.

作者單位：晉中學(xué)院文學(xué)院

（責(zé)任編輯?魏建宇）