李小香

一、城鎮(zhèn)小學校園欺凌現(xiàn)狀

近年來，校園里的欺凌的字眼經常出現(xiàn)在我們的視野中，首先反應的往往是對欺凌者的指控和辱罵，但沒有更深層次的思考。我們通過調查發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)小學校園欺凌的主要形式是語言、暴力、網絡等。欺凌具有不同的性別特征，受欺負男生的比例遠遠高于女孩，但女孩在受到騷擾時更有可能對其身心健康產生更大的負面影響，從而更難擺脫這種痛苦。欺凌的主要原因有：家庭因素、體質因素、心理因素、學校因素、社會因素等。針對這些原因，我們提出的對策是：1.家長要多關心孩子;2.引導角色互換;3.開辟情緒宣泄道4.學校制訂懲戒措施和嘗試典型引路;5.借助社會力量。總之，對于校園欺凌問題，需要家庭和學校的密切配合，學生個人、社會力量等各方面的攜手同行、共同努力、參與。

二、城鎮(zhèn)小學校園欺凌的成因分析

（一）家庭因素

家庭環(huán)境對于孩子的成長很重要。有的父母教育方式單一，只要孩子做錯事，就用暴力或者懲罰的方式來教育孩子，不分青紅皂白，以打為主，結果孩子有樣學樣，也采用同樣的方法欺凌其他的孩子。所以，孩子小小年紀就學會欺凌他人，歸根到底是孩子年幼起父母的教育方法不正確。還有一些父母忙于工作或是離異家庭，孩子感受不到關愛。

（二）體質因素

我們發(fā)現(xiàn)，體質因素在校園欺凌行為中有較明顯的表現(xiàn)。如：在班級里男孩的欺凌行為就比女孩發(fā)生得多而強，男孩占很大比例，大約是70%。強壯的孩子容易成為欺凌者，他們通過欺負行為來滿足控制別人、展示自己力量的需要;瘦弱的孩子容易成為受欺凌者，由于自身原因，他們對欺負行為缺乏正確的認識，一來告訴大人害怕遭到欺凌者的報復，二來以為順從就會讓欺凌者同情而停止欺負行為。

（三）心理因素

一般來說，學生在生活或學習上遇到挫折時，心里承受能力比較差，又不知道怎樣排解，這時很容易找一些弱者來欺負，以些尋找心里的平衡。獨立性強的學生，挫折后更容易表現(xiàn)出欺凌他人的行為。還有一些學生，由于辨別是非的能力差，而模仿學習的能力卻很強，因而看見大人用粗暴的方式訓斥孩子，他們也覺得這樣做是對的，也把看到、學到的方式去對等待比自己弱小的孩子;此外，當孩子對含有暴力傾向的影視劇接觸較多時，就會試著模仿，增強欺凌欲，強化欺凌行為。

（四）學校因素

學校是小學生日?；顒又凶钪匾念I域，校園環(huán)境的質量直接影響到小學生的欺凌問題。首先，目前的教學形式仍以應試教育為基礎，學校注重培養(yǎng)學生的應試能力，從而忽視了幫助小學生進行應試人格訓練和心理教育。即使學校提供相關課程，也只是就地，也不能保證課堂集中，課堂的實際效果差，生產少。第二，學校監(jiān)控系統(tǒng)是否完善，對欺凌現(xiàn)象影響不大。沒有完善的監(jiān)管制度，學校就無法有效地干預欺凌行為。

（五）社會因素

現(xiàn)在社會網絡非常發(fā)達，孩子可以通過不同的渠道去接觸這個世界。許多學生迷戀上網，并從網絡上、游戲上接觸到許多暴力內容，對學生的心理成長產生很大的負面影響。還有，一部分不喜歡學習的學生喜歡與社會上一部分無業(yè)青年交往，受這些社會青年影響，這部分學生更是不愿學習，愛效仿這些人員的不良行為。小學生的身心發(fā)展還遠未成熟，沒有辨別善惡的能力，但他們有很強的模仿能力，當暴力文化蔓延時，不知道是好是壞。因此，他們會模仿這種文化投射的行為，從而導致欺凌現(xiàn)象。

三、城鎮(zhèn)小學校園欺凌的對策

（一）家長要多關心孩子

學生欺凌他人的行為不少是在受到指責、沒有被尊重和信任的情況下產生的逆反心理。所以，家長要為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境：無論工作有多忙，一定要找時間和孩子定期交流。節(jié)假日適當和孩子搞一些親子活動，家長可針對孩子的優(yōu)點、長處，有意識地布置任務，給他們表現(xiàn)自我的機會，幫助孩子在家庭中證明自己的價值，讓他們得到尊重的滿足，彌補缺失的情感。學校做的活動，家長也盡量參加，當孩子感覺家長在關注他，并獲得相應的地位，就會減少欺凌他人的行為。

（二）引導角色互換

小學生的身心發(fā)展還不成熟，容易受誘惑，自我控制的能力是比較差的。像有些男同學想買零食，但身上又沒有錢，于是看見比自己小的同學有錢時，就想通過勒索比自己弱小的同學的錢財。我們創(chuàng)設了一個這樣的角色游戲：讓平時欺負同學的欺凌者來扮演受欺凌者的角色，讓欺凌者體驗被別人欺凌自己時的心理感受，知道欺凌行為給別的學生帶來的傷害原來那么大。通過這種角色互換交流，欺凌者感知他人在角色分享中的情感，也可以定位自己為他人思考，創(chuàng)造與他人相同的情緒。這樣，就可以有意識地抑制他們的沖動行為和自我控制能力，從而在與其他學生互動的過程中進一步改善他們的欺凌行為。

（三）開辟情緒宣泄道

有些孩子，受到父母或老師的批評時，他并不直接和父母或老師對著干，他可能覺得，他們是大人，那么強大，我可不敢，也不可能會贏，于是他會把自己的環(huán)脾氣、怒氣發(fā)泄到其他無辜的、弱小的人身上。

（四）學校制訂懲戒措施和嘗試典型引路

學校必須制定禁止欺凌、早期預防、事件管理、事后干預等程序性行為的專門規(guī)定，規(guī)范、嚴重騷擾校園，存在暴力情節(jié)，應嚴格按照規(guī)定處罰，決不姑息，做到早期預防，早期發(fā)現(xiàn)，早期治療。同時，學校要加強學生的法制、道德、心理教育，通過晨會、班會、致家長的一封信、宣傳版報、在高年級班級開展反欺凌對策的辯論競賽等形式，加強對學生的教育宣傳，反對欺凌。

（五）借助社會力量

要解決校園欺凌現(xiàn)象，如果只靠學校和家長是不夠的，還需要社會上各方面的力量共同參與。在平時的學校教育中，我們可以聯(lián)系當?shù)氐呐沙鏊M校園給學生講過行法制教育，讓學生知法、守法，知道校園欺凌的危害性和嚴重性。同時，借助志愿者、公共媒體、社區(qū)等各社會力量的幫助，在現(xiàn)實生活中，形成良好的社會氛圍和力量，有效地打擊校園欺凌。

總之，對于校園欺凌，需要家庭和學校的密切配合，改善學生的生活環(huán)境和受教育的整體環(huán)境，需要學生個人和社會力量等各方面的攜手同行、共同努力、參與。