文虹

一、注重思維訓(xùn)練 ?指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作練習(xí)

1.平等交流，激發(fā)思維

在作文指導(dǎo)課前，教師嘗試寫范文，摸索突破難點(diǎn)的方法。在作文指導(dǎo)課時(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，如：謎語(yǔ)、名言、諺語(yǔ)，故事、趣事、時(shí)事，圖片、視頻、音頻等，給學(xué)生帶來(lái)交流興趣，創(chuàng)設(shè)寬松的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思維、樂(lè)于表達(dá)。

2.留心生活 ?拓展思維

（1）調(diào)動(dòng)五官，學(xué)會(huì)觀察

生活中不缺少習(xí)作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活。觀察時(shí)要開動(dòng)腦筋，眼看、耳聽、鼻嗅、口嘗（確保安全）、手觸，發(fā)現(xiàn)事物的特征，學(xué)會(huì)查資料，豐富習(xí)作內(nèi)容。

如三年級(jí)下期作文《我的植物朋友》：我在開學(xué)前要求孩子們養(yǎng)殖、觀察一種自己最喜歡的花（盆花），通過(guò)看、摸、聞、問(wèn)、查，了解這種花的外形、顏色、氣味特點(diǎn)以及相關(guān)的資料，制作記錄卡，按順序講給家人聽。作文指導(dǎo)時(shí)，我重在引導(dǎo)學(xué)生按順序表達(dá)。由于卡片上的內(nèi)容是安靜的文字，缺乏情感，我就引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《荷花》一文的寫法，在寫實(shí)的基礎(chǔ)上合理想象，融入自己真實(shí)的感受，賦予花兒情感，就把觀察的植物寫得更生動(dòng)具體了，喜愛之情流露文中。

（2）動(dòng)手動(dòng)腦，用心感受

小學(xué)生參與意識(shí)較強(qiáng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與一些力所能及的家庭活動(dòng)，如：疊被子、洗碗，當(dāng)一天家，給長(zhǎng)輩洗腳、母親節(jié)祝媽媽節(jié)日快樂(lè)等，親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程，感受勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，為日后的作文積累真實(shí)的素材。

（3）廣泛閱讀，廣泛感知

閱讀是綜合吸納過(guò)程。教師要引導(dǎo)孩子廣泛閱讀，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀情況。閱讀時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，理解讀物的內(nèi)容，同時(shí)感受語(yǔ)言的魅力，感受段落、篇章結(jié)構(gòu)，勾畫優(yōu)美句段、批注感悟，填寫閱讀記錄卡;閱讀后，全班開展閱讀匯報(bào)活動(dòng)，交流閱讀收獲。

（4）堅(jiān)持日記，記錄生活

日記，也是一種表達(dá)練習(xí)。學(xué)生記日記，可以內(nèi)容不作要求，字?jǐn)?shù)不作限定，生活中的所見、所聞、所思、所感都可以寫。寫好后用紅筆修改，能配上插圖更棒。然后，老師查閱、展評(píng)。持之以恒，學(xué)生會(huì)主動(dòng)關(guān)注生活中的人、事、景、物，篩選樂(lè)于表達(dá)的素材，自由表達(dá)，思維靈活、流暢，習(xí)作能力逐漸得到提高。

二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化思維

1.讀中仿寫

教材中的許多名篇佳作中有細(xì)膩生動(dòng)的描寫片段，這是學(xué)生習(xí)作最好的借鑒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀文仿寫，強(qiáng)化思維。如，仿《燕子》一文的開頭，寫一種自己喜歡的動(dòng)物的外形，教師可以要求孩子學(xué)習(xí)作者抓動(dòng)物具有代表性的外形特點(diǎn)、按順序表達(dá)的方法，先觀察自己喜愛的小動(dòng)物，再按順序表達(dá)其主要的外形特點(diǎn)，流露喜愛之情。同時(shí)，要讓學(xué)生有這樣一種意識(shí)：仿寫不能照搬硬套，要有新意，要有創(chuàng)新。

2.啟發(fā)想象

課文是課堂承載知識(shí)最基本的載體。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課文中可點(diǎn)燃想象火花的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，大膽想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸、拓展。如，三年級(jí)上期《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》一文，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事，故事的結(jié)尾還會(huì)有哪些意想不到的結(jié)局。結(jié)果，學(xué)生的思維非?；钴S，習(xí)作充滿了童趣。

三、理清思路 連段成篇

1.變式訓(xùn)練，活躍思維

作文訓(xùn)練時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生造句、構(gòu)段的訓(xùn)練，同時(shí)也要有篇的意識(shí)。習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以變換訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中感受習(xí)作的樂(lè)趣和成就感。如，給短文補(bǔ)開頭、添結(jié)尾，或把概括描寫的段落寫得具體生動(dòng)一些等。還可以進(jìn)行“填空式”篇的訓(xùn)練，即：教師擬定習(xí)作框架，適當(dāng)給出一些提示，適時(shí)“留白”，讓學(xué)生獨(dú)自完善思維，獨(dú)立補(bǔ)白成篇，順利完成習(xí)作。

2.畫圖列表，理清思路

習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，對(duì)一些要求先做一做、再把做的經(jīng)過(guò)寫清楚的作文，教師可以交給學(xué)生畫流程圖的方法，協(xié)助學(xué)生寫好作文。如，三年級(jí)下期第二單元作文，要求選一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫一篇習(xí)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)某一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的情形，再結(jié)合過(guò)節(jié)程序，抓關(guān)鍵字（詞），繪制流程圖。然后，根據(jù)流程圖，完成習(xí)作。又如，第四單元作文《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》，教師先讓學(xué)生回憶做過(guò)的印象最深的小實(shí)驗(yàn)，確定習(xí)作的實(shí)驗(yàn)名稱。接著，引導(dǎo)回憶實(shí)驗(yàn)前做了哪些準(zhǔn)備，然后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)表格，口述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)，記錄關(guān)鍵詞、句，如：第一步干什么，怎么做的，有什么發(fā)現(xiàn);第二步干什么，怎么做的，有什么發(fā)現(xiàn);第三步干什么，怎么做的，有什么發(fā)現(xiàn);試驗(yàn)后有什么收獲（感受）。最后，根據(jù)表格內(nèi)容作文，學(xué)生會(huì)很輕松地完成習(xí)作任務(wù)。

3.繪情節(jié)圖 ?有序思維

小學(xué)階段的習(xí)作主要是敘事性作文。教師可以訓(xùn)練學(xué)生先畫情節(jié)圖，再根據(jù)情節(jié)圖有序思維，把事情經(jīng)過(guò)記敘清楚，表達(dá)通順、連貫。

四、重視評(píng)講 ?持久思維

1.重視習(xí)作修改

首先，學(xué)生自己修改，做到語(yǔ)句通順。接著，小組內(nèi)交換閱讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后，老師批改。老師批改時(shí)適宜寫旁批，適時(shí)指出寫得好的詞語(yǔ)、句子或段落;寫得不好的習(xí)作，在具體位置給出修改建議。最后，學(xué)生根據(jù)老師的旁批再次修改。堅(jiān)持這樣做，有助于學(xué)生養(yǎng)成推敲詞句的良好習(xí)慣，還能為以后的命題作文打下牢固的基礎(chǔ)。

2.賞識(shí)優(yōu)秀習(xí)作

作文教學(xué)自始至終應(yīng)重鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文訓(xùn)練的積極性。作文評(píng)講課，老師可以讓優(yōu)秀習(xí)作者上臺(tái)分享好作文或片段，讓孩子感受到成功的喜悅，也讓其他孩子心生羨慕，自覺多讀多練。

3.限時(shí)作文練習(xí)

即，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立構(gòu)思、一氣呵成。限時(shí)作文練習(xí)，目的是訓(xùn)練學(xué)生比較迅速地審題、回顧生活、選材、構(gòu)思、表達(dá)，避免作文拖拉、依賴等現(xiàn)象，同時(shí)，促使學(xué)生平時(shí)主動(dòng)閱讀、積累。

總之，作文訓(xùn)練是個(gè)長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練過(guò)程。教師要引導(dǎo)孩子留心生活、廣泛閱讀、勤于思考、活躍思維，主動(dòng)交流。在真情表達(dá)時(shí)，鼓勵(lì)孩子大膽展示，樂(lè)于分享。只要我們堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，潛心引導(dǎo)學(xué)生思考、實(shí)踐，就能照亮語(yǔ)文習(xí)作這一片天空。