袁宗文

隨著高考改革的不斷深入，考查方向不斷變化，由早期的知識(shí)考查到后來的能力考查再到今天的學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。試題的命制的特點(diǎn)不斷變化，考查的尺度和角度越來越細(xì)，區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地關(guān)系、地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)在高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)現(xiàn)在的高考試題，地理四大核心素養(yǎng)（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地關(guān)系、地理實(shí)踐力）在高三地理教學(xué)中如何“落地生根”，讓學(xué)生更好的理解和培養(yǎng)地理素養(yǎng)就成為了高三地理教師的首要任務(wù)。近幾年，地理高考試題的命題加大了學(xué)科思維量，越來越側(cè)重考查學(xué)生地理學(xué)科思維、地理學(xué)科能力。從學(xué)生的考試成績(jī)分析，基礎(chǔ)知識(shí)不落實(shí)是學(xué)生考試失分的主要原因，但思維不活躍、能力不強(qiáng)卻是學(xué)生不能獲得高分的關(guān)鍵因素。本文通過筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何在高三地理教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

傳統(tǒng)地理素養(yǎng)評(píng)價(jià)以大量的地理知識(shí)（地理知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性）為依托，關(guān)注對(duì)“學(xué)過的”內(nèi)容的再現(xiàn)和運(yùn)用能力。這種思路導(dǎo)致老師以“掌握多少”來評(píng)價(jià)學(xué)生的地理素養(yǎng)，而學(xué)生以“學(xué)過多少”來衡量自己的地理素養(yǎng)。體現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)過程以從老師處獲得多少知識(shí)為主要目的，相對(duì)而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果，如果都是“好學(xué)生”，地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師“講的多少”，而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱.新課標(biāo)對(duì)地理素養(yǎng)的要求在知識(shí)與方法之間更強(qiáng)調(diào)方法，追求創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

地理素養(yǎng)包括學(xué)生對(duì)地理的知識(shí)（概念、原理、規(guī)律等）、技能、方法、視角、觀念等掌握的多少、熟練程度，以及運(yùn)用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實(shí)際問題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。因此在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力和思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法去分析問題、解決問題的能力，是高三地理教學(xué)的重點(diǎn)課題。

一、注重歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，學(xué)會(huì)剖析基本原理

高中地理有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律，我國(guó)氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律，我國(guó)降水的空間分布規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律等，如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行空間分布、時(shí)間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。

二、養(yǎng)成讀圖、用圖和繪圖的習(xí)慣

地圖是地理學(xué)的重要工具，特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，善于運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)地理最有效的辦法。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生懂得從地圖上發(fā)掘信息，還要充分利用地圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的空間分布，分析它們之間的關(guān)系，從而利用獲得的信息，直接或間接地解決問題。這樣，經(jīng)過長(zhǎng)期的練習(xí)之后，學(xué)生腦海里就會(huì)逐漸形成比較完整的區(qū)域地理框架，養(yǎng)成區(qū)域性思維。

另外還要在專題地圖的制作上為學(xué)生開拓思維空間，逐步形成空間觀念和思維能力，并教給學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖形的技能，使學(xué)生養(yǎng)成圖文互換的習(xí)慣。

三、注重邏輯思維訓(xùn)練的教學(xué)模式

地理邏輯思維訓(xùn)練的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主總結(jié)，教師需要設(shè)計(jì)有梯度、循序漸近的課堂活動(dòng)或作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中訓(xùn)練邏輯思維。

四、加強(qiáng)區(qū)域比較思維訓(xùn)練的教學(xué)模式

區(qū)域比較是國(guó)土整治教學(xué)的基礎(chǔ)，在新課程高中地理必修3的教學(xué)中，經(jīng)常涉及區(qū)域比較。加強(qiáng)區(qū)域比較思維訓(xùn)練的教學(xué)模式主要注重以下三個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

1.以表格形式促進(jìn)比較思維訓(xùn)練

2.加強(qiáng)自然地理、人文地理要素的落實(shí)

3.突出主要特征的比較

在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)案的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)預(yù)設(shè)中做好區(qū)域比較的空白表格，其中有難度的內(nèi)容可以教師填寫。在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生完成表格。在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)中請(qǐng)學(xué)生描述區(qū)域主要特征的比較。

五、養(yǎng)成收集、整理地理筆記和資料的習(xí)慣，提高綜合性思維能力

在教學(xué)過程中，學(xué)生要緊跟教師的教學(xué)思路，思考并回答教師提出的各種問題，所以在做筆記方面可能會(huì)做得比較凌亂。教師可以通過檢查筆記的形式，督促學(xué)生課后整理、補(bǔ)充筆記。尤其在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，要引導(dǎo)學(xué)生做好單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從中把握主干知識(shí)，明確基本知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)縱橫比較，做到“既見樹木，又見森林”，在把書由“厚”讀“薄”的同時(shí)，還可以在分析問題時(shí)有全局意識(shí)，提高綜合思維能力。

六、聯(lián)系生活實(shí)際理解和分析問題，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐性思維

地理知識(shí)和我們的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，收集生活中的地理知識(shí)和熱點(diǎn)問題，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在理解、分析和解決問題時(shí)思維更加活躍和全面。在教學(xué)之余，教師可以開展一些諸如“我們的地理手抄報(bào)”、“地理畫報(bào)”、“地理新聞熱點(diǎn)播報(bào)”之類的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成收集資料并把資料用于綜合分析問題的習(xí)慣。 在學(xué)生收集整理生活中的地理知識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)地理的同時(shí)，地理學(xué)習(xí)也有利于幫助學(xué)生正確熟悉、比較、選擇社會(huì)生活環(huán)境，進(jìn)而適應(yīng)生活環(huán)境、保護(hù)生活環(huán)境、享受生活環(huán)境，從而提高應(yīng)對(duì)未來生活的生存能力。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把課本理論與生活實(shí)際相結(jié)合，開展地理實(shí)踐活動(dòng)和野外考察，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)在實(shí)踐中的用處，從而增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力。

思維是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的一個(gè)過程，是打開知識(shí)寶庫的鑰匙。通過教學(xué)加強(qiáng)學(xué)科思維訓(xùn)練，把學(xué)生潛在發(fā)展水平逐步轉(zhuǎn)化為新的思維能力，在新的思維發(fā)展基礎(chǔ)上，再通過訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為更新的思維發(fā)展水平，這樣階梯式不斷地轉(zhuǎn)化和發(fā)展，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)科思維能力不斷地積累和發(fā)展。進(jìn)而提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)以適應(yīng)現(xiàn)在地理高考的要求。