郭考考

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)、由淺入深。中英文的區(qū)別之一在于英語(yǔ)的語(yǔ)法體系不同于中文的語(yǔ)法體系，而且英語(yǔ)語(yǔ)法可說(shuō)是軀干，詞匯可說(shuō)是枝葉。根深葉茂才能長(zhǎng)成大樹(shù)。

一、美國(guó)人更注重語(yǔ)音學(xué)

《美國(guó)語(yǔ)文讀本》是威廉·H·麥加菲編寫(xiě)的。他是美國(guó)教育家，教育理論先驅(qū)，俄亥俄大學(xué)校長(zhǎng)。他為美國(guó)教育做出了巨大貢獻(xiàn)，倡導(dǎo)由易到難的教科書(shū)編寫(xiě)體系，并提出了在當(dāng)時(shí)獨(dú)具一格的教學(xué)方法。比如，他提倡學(xué)生大聲朗讀課文，再如，課文不應(yīng)只傳授知識(shí)，應(yīng)同時(shí)傳遞某種思想、某項(xiàng)美德;又如，提倡用重復(fù)的方法幫助學(xué)生記憶。這些方法為美國(guó)現(xiàn)代教育奠定了基礎(chǔ)，也值得我們中國(guó)老師借鑒到英語(yǔ)教學(xué)中。

（一）《美國(guó)語(yǔ)文讀本》更注重純語(yǔ)音的學(xué)習(xí)

以《美國(guó)語(yǔ)文讀本（Ⅰ）》的第二課為例。課本圖文相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在Lesson 2的標(biāo)題下面，出現(xiàn)一只貓，再就是呈現(xiàn)新課文單詞中常見(jiàn)的字母、字母組合、單詞以及詞組：at，the，ran，has，Ann，h，th，s，the cat， the rat.最后是新課文（句子）的學(xué)習(xí)：The cat has a rat. The rat ran at Ann. Ann has a cat. The cat ran at the rat.課本的編排符合學(xué)生的心理認(rèn)知年齡，學(xué)生在朗讀字母，朗讀單詞，朗讀句子中感受到語(yǔ)言發(fā)音的優(yōu)美和獨(dú)特。這就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙，字母是構(gòu)成單詞的元素，而單詞是構(gòu)成句子的重要元素。對(duì)比《新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)》人教版（2012新版），中國(guó)的初中英語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)的是交際用語(yǔ)的使用，比如Good morning/afternoon/evening/night. How are you？ Im fine/Ok. Whats this/that in English？ Whats the color？Whats your name？ Whats your telephone number？中國(guó)英語(yǔ)更強(qiáng)調(diào)禮貌用語(yǔ)和交際用語(yǔ)，因?yàn)橹袊?guó)是禮儀之邦，中國(guó)人喜歡打交道，交談中不忌諱問(wèn)別人或者談自己的隱私話(huà)題。中國(guó)初中英語(yǔ)教材更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際作用，因?yàn)榻涣鞯倪^(guò)程就是為了獲取對(duì)方的信息。

（二）《美國(guó)語(yǔ)文讀本》注重語(yǔ)言意境的美

1.《美國(guó)語(yǔ)文讀本》注重詩(shī)歌的韻律美，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)清楚。為了朗讀的韻律美而寫(xiě)的句子。

2.中國(guó)的初中英語(yǔ)教材離不開(kāi)話(huà)題和和閱讀課文中的健康科學(xué)知識(shí)的傳遞以及人文主義精神的滲透。

（三）《美國(guó)語(yǔ)文讀本》滲透濃厚的宗教情感

以Lesson 51為例，原文：Do you see that tall tree？ Long ago it sprang up from a small nut. Do you know who made it do so？ It was God， my child. God made the world and all things in it. He made the sun to light the day， and the moon to shine at night. God shows that he loves us by all that he has done for us. Should we not then love him？譯文：你看見(jiàn)那棵高大的樹(shù)了嗎？很久以前，它從一顆小小的堅(jiān)果種子成長(zhǎng)起來(lái)。你知道誰(shuí)讓它長(zhǎng)得這么高大嗎？是上帝，我的孩子。上帝創(chuàng)造了世界，創(chuàng)造了世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物。他創(chuàng)造了太陽(yáng)，照亮了白天;他創(chuàng)造了月亮，照亮了夜晚。上帝通過(guò)他做的一切，向我們表明：他愛(ài)我們。難道我們不應(yīng)該愛(ài)他嗎？

從上文中，我們可以看出基督教對(duì)美國(guó)文化和美國(guó)教育的深刻影響，它要求學(xué)生熱愛(ài)上帝，按照上帝的指示進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。雖然中國(guó)也有“女?huà)z補(bǔ)天”、“夸父追日”、“精衛(wèi)填?！钡汝P(guān)于神造人的本土故事，但是絕不可能出現(xiàn)在教科書(shū)上要求學(xué)生愛(ài)神。中國(guó)英語(yǔ)教科書(shū)上也有西方上帝的故事，但是僅僅限于敘事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)人物作簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià)，絕不可能要求中國(guó)的學(xué)生愛(ài)西方的上帝。因?yàn)橹袊?guó)教育理念秉承無(wú)神論精神。

二、中國(guó)初中英語(yǔ)更注重練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要作用

（一）中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法練習(xí)

語(yǔ)法是人類(lèi)語(yǔ)言使用中約定俗成的使用規(guī)律?！杜＝蚋唠A英漢詞典》的解釋”rules for forming words and combing them into sentence.”學(xué)生不掌握語(yǔ)法就會(huì)寫(xiě)出錯(cuò)誤的句子。以下是初中生常犯的幾種語(yǔ)法錯(cuò)誤：

1.缺乏主語(yǔ)。2.缺乏謂語(yǔ)動(dòng)詞。3.缺乏賓語(yǔ)。4.不使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞，造成語(yǔ)法錯(cuò)誤。

（二）中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)容易變成啞巴英語(yǔ)

以中文為母語(yǔ)的人，在初學(xué)階段，容易把單詞和句子的發(fā)音牽強(qiáng)附會(huì)到某個(gè)音相近的中文上，這是很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤，帶來(lái)的后果是英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，造成Chinglish即”Chinese English”。而受“中考指揮棒”的影響，初中英語(yǔ)老師更注重訓(xùn)練學(xué)生的詞匯記憶能力，語(yǔ)法做題能力，英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力。在此，建議初中英語(yǔ)老師布置口語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生模仿課文音頻，說(shuō)出地道的英語(yǔ)。在反復(fù)操練的過(guò)程中，以聽(tīng)促說(shuō)促寫(xiě)。讓語(yǔ)言的世界流淌著聲音，讓說(shuō)外語(yǔ)變成口腔的舞蹈。

三、從郴州市中考英語(yǔ)改革看郴州地區(qū)初中英語(yǔ)的發(fā)展之路

在2019年12月17日，桂東縣教育局下發(fā)了《郴州市深化高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施方案（討論稿）》，里面首次提出了外語(yǔ)口語(yǔ)交際考試，這將改變外語(yǔ)考試的評(píng)價(jià)方式，在今后的教學(xué)中，初中英語(yǔ)老師將更注重提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

總之，不管是在美國(guó)還是在中國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是為了情景交際和文化交流的需要，個(gè)人認(rèn)為中國(guó)初中英語(yǔ)教材可以參考《美國(guó)語(yǔ)文讀本》，注重語(yǔ)音學(xué)習(xí)，把晦澀繁雜的語(yǔ)法體系根植于美妙的句子和篇章結(jié)構(gòu)里面。學(xué)生不是為了英語(yǔ)考試而學(xué)語(yǔ)法，而是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了語(yǔ)言的美麗與魅力，繼而把外語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作終身學(xué)習(xí)的一部分。