黎潔

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式也跟著與時(shí)俱進(jìn);以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”走向教學(xué)前臺學(xué)生思維創(chuàng)新與思維潛能是創(chuàng)新性思維的充分體現(xiàn)，所以，現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維目標(biāo)結(jié)合在教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)致力于建立科學(xué)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育理念的有效運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)對教師要求較高，如此就要求教師在教學(xué)中，融合教學(xué)需求設(shè)置科學(xué)的教學(xué)方案，給初中小學(xué)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、從教材的改革體會創(chuàng)新教育的方向

現(xiàn)在發(fā)行使用的教材在編寫上明確學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主人翁地位;致力于構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)模式和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境;提供了更多自主探索的指引和導(dǎo)向以及合作交流的空間，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材人文精神。為了從最根本的源頭改變以往教材在編排上的局限，展示出多層次、多角度、全面性、答案不唯一而具有開放性，使學(xué)生在接受知識由被動(dòng)、復(fù)制和缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)到對新知識的渴望追求。新教材一改以往例題—講解-練習(xí)的模式，換之而來的是充滿了無數(shù)的可能性和無限的想象空間的數(shù)學(xué)活動(dòng)。呈現(xiàn)出大量的“看一看”“想一想”“自己動(dòng)手”等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，如：“實(shí)踐活動(dòng)”“數(shù)學(xué)小調(diào)查”“試一試””練一練”等欄目。加強(qiáng)了學(xué)生生活、社會生活的聯(lián)系，在題材上引入了“奧運(yùn)”、“環(huán)保”等內(nèi)容，著眼于學(xué)生的情感體驗(yàn)，教材還設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)故事”拓寬了學(xué)生對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的理解。

二、教師在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新時(shí)期教學(xué)著重需要研究的領(lǐng)域

我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）以情激趣，誘發(fā)創(chuàng)新

新教材中注入了許多生活元素，與學(xué)生的生活、興趣、活動(dòng)有著密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)素材。在新知識帶來的思考，所引發(fā)的猜測、推理，以及對自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證到最后對知識的歸納總結(jié)各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是我們大家所熟悉的生活情境。結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)歷和文化背景、生活背景，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)。

（二）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立新型的師生關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維必須為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教師與學(xué)生的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生在課堂中的主體性，尊重其主體地位。通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師一味傳輸、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。因此，作為教師要面向新的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，喚起學(xué)生的求知欲望，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生學(xué)會與他人合作

為了實(shí)現(xiàn)高效課堂和更好地培養(yǎng)學(xué)生對集體的歸屬感、榮譽(yù)感并激發(fā)各類學(xué)生的潛能，作為課堂的組織者和調(diào)控者，我們做老師的要在課前 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理地安排好若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員的能力和水平基本是均衡的，老師會根據(jù)每個(gè)成員的不同個(gè)性和特點(diǎn)合理地安排他們的位置，這樣方便他們的交流和互相學(xué)習(xí)。這樣各個(gè)小組成員在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)都會發(fā)揮自己最擅長的技能，極大地激發(fā)了他們的自信心和培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生之間的個(gè)性差異使得他們在共同協(xié)作中，取長補(bǔ)短，每個(gè)個(gè)體得到更好的發(fā)展。

2.把課堂還給學(xué)生

我們做老師的要遵循以下原則 ：只要學(xué)生自己能看懂的要指導(dǎo)學(xué)生自己看;只要學(xué)生能講得出的要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講;只要學(xué)生通過小組研究解決的問題一定讓學(xué)生討論研究，要通過實(shí)驗(yàn)操作的要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作;這樣變被動(dòng)接收為主動(dòng)探索進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.學(xué)會傾聽

合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的一種主要學(xué)習(xí)方式。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于人的發(fā)展，著眼于獲取信息的多向交流。傾聽這一行為，它是一項(xiàng)多向的交流，它包括教師與學(xué)生之間的傾聽，學(xué)生與學(xué)生之間的傾聽;教師面對個(gè)體的傾聽，教師面對全體的傾聽。小學(xué)生對知識正是具有強(qiáng)烈的求知欲的時(shí)候，教師尊重他們的求知欲，善于傾聽他們的所說所想，并關(guān)注到他們的表情和神態(tài)，著意味著一種迎接和承納。讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下展現(xiàn)他們的天性。同時(shí)，學(xué)生之間的傾聽也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要有自由平等的交流空間和平臺。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流、碰撞。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不僅僅是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，還聽取其發(fā)言中所包含著的心情、想法。學(xué)會認(rèn)真傾聽既是尊重別人的一種修養(yǎng)，也是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，還是一種意志的鍛煉。

（三）通過多媒體技術(shù)加以聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)創(chuàng)新思維

多媒體是一種輔助式的教學(xué)工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有著非常明顯的作用。教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢將小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性突破，從而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識，對小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)成效優(yōu)化以及分析數(shù)學(xué)問題的能力提高有重要作用與意義。如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)平行四邊形的面積這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，可通過多媒體設(shè)備對平行四邊形進(jìn)行分割、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)態(tài)演示，接著有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考同底同高的平行四邊形的面積與三角形的面積有什么聯(lián)系。學(xué)生可以通過這一過程采用發(fā)散性思維，進(jìn)行多種猜測，在學(xué)生經(jīng)過探討后，可以給學(xué)生展示出各種不同的三角形，只要是兩個(gè)完全相同的三角形就可以拼成一個(gè)平行四邊形從而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，即培養(yǎng)學(xué)生對知識的延伸和發(fā)散。在教學(xué)多邊形的內(nèi)角和時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系三角形的內(nèi)角和的知識，通過動(dòng)手劃一劃，分一分，拼一拼，使學(xué)生認(rèn)識到多邊形的內(nèi)角和是根據(jù)三角形的內(nèi)角和這一個(gè)知識轉(zhuǎn)化來的。操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識長方形、正方形等幾何圖形;開放學(xué)生想象的空間，提供動(dòng)手操作的機(jī)會。在這個(gè)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生大膽推測的發(fā)散思維，也培養(yǎng)了學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神。

在新課程理念中，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們懷著對未知世界的憧憬和向往去探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。