盧利娜

教育教學(xué)的過程本來就是知識(shí)教育與情感教育相結(jié)合的過程。沒有情感的教育不利于教學(xué)工作的開展，也不利于學(xué)生接受知識(shí)。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，老師在向?qū)W生講語文知識(shí)的過程中，小學(xué)老師需要注意自身的情緒，給學(xué)生樹立良好的生活觀，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，并在教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)知識(shí)。通過情感教學(xué)熏陶和感染小學(xué)生，給予學(xué)生情感體驗(yàn)，全面發(fā)展小學(xué)生的情感與價(jià)值觀。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義和作用

（一）情感教育與新課程改革后的理念相符合

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)過程中必不可少的組成部分，也是全面發(fā)展語文知識(shí)和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。因此，在小學(xué)語文情感教育中，教師需要根據(jù)語文教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧和諧的教育環(huán)境，設(shè)計(jì)和管理實(shí)際課堂教學(xué)中的聯(lián)系。在這一過程中，教師需要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，從學(xué)生的情感入手來進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和分析，鼓勵(lì)學(xué)生以語文教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)來進(jìn)行探索和探究。與此同時(shí)，教師還根據(jù)課堂反饋及時(shí)調(diào)整他們的教育計(jì)劃，并使用各種教育和多媒體教育方法提供情感教育，以幫助學(xué)生發(fā)展社交和自我情感。有效地發(fā)展適應(yīng)能力，以便學(xué)生可以適應(yīng)他們的教育環(huán)境，使學(xué)生可以在獲得相關(guān)的知識(shí)的同時(shí)，形成健康的人格和個(gè)性。

（二）情感教育可以幫助學(xué)生豐富自己的情感

小學(xué)階段學(xué)生的是非辨別能力相對(duì)較弱，沒有形成較為完善的三觀。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生雖然對(duì)新奇的事物和知識(shí)點(diǎn)存在較強(qiáng)的興趣，但自身的能力相對(duì)較差，很難按照教師的要求長時(shí)間地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更無法很好地調(diào)控自己的情感。因此，如果教師沒有及時(shí)采取有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，學(xué)生很容易對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，并出現(xiàn)各種較為激烈的反抗情緒，對(duì)實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)的深入開展造成一定程度的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解，在課堂教學(xué)過程中增加一些情感教育元素，多方面、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。與此同時(shí)，還需要為學(xué)生提供足夠的交流空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感認(rèn)知來進(jìn)行討論和探究，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行深入的分析和思考。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的課堂教學(xué)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，同時(shí)也能夠促使學(xué)生形成較為良好的價(jià)值觀和認(rèn)知觀，進(jìn)而為學(xué)生良好的人格品性和正確三觀的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）情感教育可以讓教師與學(xué)生之間有更多的交流

由于小學(xué)生的好奇心和探索需求，教室里學(xué)生的注意力很容易吸引不良的知識(shí)，使課堂教學(xué)效果不好。如果教師將情感教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，就可以增進(jìn)學(xué)生與老師和同學(xué)交流，使教學(xué)氛圍變得有吸引力，同時(shí)促進(jìn)師生之間相互信任感。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，課堂教學(xué)正是學(xué)生與教師情感交流的時(shí)候，情感交流不是表層的交流，因此整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生重視情感，這不僅僅是拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，所以情感教育從方方面面來看都是非常重要的。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中情感教育的實(shí)施策略

（一）通過課本深層次的理解去引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴

在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行情感教育，可以有效地還達(dá)到灌輸學(xué)生信心和凈化思想的目的。因此，在當(dāng)下的教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要對(duì)實(shí)際的語文教材進(jìn)行深入的剖析和了解，充分挖掘教材當(dāng)中所包含的一系列情感元素。然后，巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，搜尋一些與情感或主題有關(guān)的材料，將其和教材內(nèi)容進(jìn)行深入整合，有效地融入到語文課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

（二）構(gòu)建情感教育情境

情感是一種抽象而復(fù)雜的概念，會(huì)受到各方面因素的影響，從而產(chǎn)生復(fù)雜多樣的變化。而在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教材當(dāng)中的情感和主題都會(huì)存在不同，

盡管教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來解釋相關(guān)的知識(shí)問題但是它們不能使學(xué)生迅速從教科書中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)的情緒因此，教師必須充分考慮小學(xué)生的個(gè)性和思維特征，并使用多媒體教學(xué)工具來創(chuàng)建教學(xué)情境，在圖像，文字，聲音，動(dòng)畫，視頻和視頻的幫助下，將智力，樂趣和與學(xué)生的互動(dòng)結(jié)合在一起。要充分利用時(shí)間體驗(yàn)來激活學(xué)生的語文思維和語文情感，然后教師再進(jìn)一步地結(jié)合教學(xué)的要求和目標(biāo)來提出一些思考探究問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和理解來進(jìn)行分析。在這一過程中，教師需要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的關(guān)注，及時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生情感的交互，同時(shí)，它可以幫助學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)流暢地學(xué)習(xí)語言。

（三）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，創(chuàng)新課堂教學(xué)過程

傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)生常常是被動(dòng)的接受者，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式其實(shí)滲透了教師的教學(xué)思想?，F(xiàn)在的語文教學(xué)還存在一些問題，如教師照搬固有的教學(xué)模式，不能很好激發(fā)小學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)方式?jīng)]有創(chuàng)新等。要解決這些問題，教師就要尊重學(xué)生主體，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的創(chuàng)新能力。

（四）開展小組合作情感活動(dòng)

受到多種因素的影響，教學(xué)中學(xué)生的情感和認(rèn)知總會(huì)存在較為明顯的差異。在實(shí)際的語文課程教學(xué)當(dāng)中，即便教師統(tǒng)一進(jìn)行相關(guān)語文知識(shí)的分析和講解，但只有部分學(xué)生能夠理解教師所傳授的知識(shí)，而大部分的學(xué)生則無法理解相關(guān)的內(nèi)容，更別提從學(xué)習(xí)和課堂過程當(dāng)中獲得良好的情感體驗(yàn)了。因此，小學(xué)語文教育出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

三、結(jié)語

情感教育是在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行的，使教師的有效教學(xué)能夠觸摸學(xué)生的情感，了解他們的性格特征，才能更好的針對(duì)性教學(xué)。小學(xué)語文教師對(duì)課本中的情感材料進(jìn)行了深入的研究，使學(xué)生感受到不同的情感，促進(jìn)師生之間情感的和諧交流。通過情感體驗(yàn)來發(fā)展教育，還會(huì)達(dá)到教育目的。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的好奇心和情感表達(dá)的主觀能動(dòng)性，小學(xué)語文教育中情感教育也為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。