劉曉芝

摘要：音樂教育本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，如果教師能夠運(yùn)用它來培養(yǎng)、扶植、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么學(xué)生就會(huì)在獲得大量的音樂知識(shí)同時(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。我們要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也使我們的音樂課達(dá)到寓教于樂的目的，而且為培養(yǎng)出創(chuàng)造能力的音樂人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力;發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，一個(gè)強(qiáng)大的民族，要想跟上時(shí)代的腳步，急需要一批批具有創(chuàng)造意識(shí)的人才。而培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育中的一個(gè)重要課題。一位瑞士心理學(xué)家曾說過：“教育的主要目的是造就有創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過事的人?！边€有人主張，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和不斷探索的精神應(yīng)該是教育的一個(gè)特征。

音樂教育本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，如果教師能有運(yùn)用它來培養(yǎng)、扶植、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么學(xué)生就會(huì)在獲得大量的音樂知識(shí)同時(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。

（一）發(fā)揮想象力為歌曲編歌詞

讓學(xué)生給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改編部分歌詞，這樣學(xué)生的演唱興趣會(huì)大大提高，同時(shí)創(chuàng)造能力又在不知不覺中得到發(fā)展。例如，歌曲《布娃娃在彈琴》中有一句歌詞是“叮叮咚”于是便以此為契機(jī)，讓學(xué)生發(fā)揮想象增編下面的歌詞，通過學(xué)生的努力，歌詞改為泉水，泉水輕輕流，一滴地像珍珠，滴滴流到我心頭。并改名為《泉水流》。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來，歌曲唱完后，仍有學(xué)生想編入自己的歌詞。

增編、改編歌詞，是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的重要手段，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生信心，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也有很大作用。

（二）為歌曲、樂曲編配動(dòng)作

邊唱歌邊表演是學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，特別是低年級(jí)學(xué)生更是想用動(dòng)作來表達(dá)情感。如果歌曲或樂曲是具體的，并易于動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量讓學(xué)生自編動(dòng)作表達(dá)。例如：學(xué)習(xí)《小蜻蜓》這一課時(shí)，教材中的動(dòng)作只是一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，但歌詞是易用與動(dòng)作來表現(xiàn)的，“飛到西來飛到東”，許多學(xué)生都用雙臂模仿飛翔的姿勢(shì)，“不吃糧食不吃菜”這一句運(yùn)用于表演具有一定的難度，但學(xué)生有的雙手晃動(dòng)，有的單手晃動(dòng)，好像在告訴別人，小蜻蜓不吃糧食也不吃菜，“是個(gè)捕蚊的小英雄”這一句有的同學(xué)模仿生活中捕捉東西的樣子，有的同學(xué)注意了“小英雄”這三個(gè)字而豎起了大拇指，當(dāng)把這一系列動(dòng)作連起來做時(shí)，學(xué)生對(duì)自己想出的動(dòng)作特別有感情，因此練習(xí)很認(rèn)真。

歌詞配動(dòng)作，是教師對(duì)學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，也使學(xué)生從自然生活中得到創(chuàng)造的源泉。

（三）自編歌曲

無論在家庭或?qū)W校里，經(jīng)常能聽到許多學(xué)生做事情或高興時(shí)嘴里就哼哼唱唱，有時(shí)是學(xué)來的的歌曲，還有很多時(shí)候是唱自己隨意“創(chuàng)作”的歌曲，當(dāng)然對(duì)孩子不可能期望他們創(chuàng)造出多么完美的歌曲，但不管怎樣，這些歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的，不能不說是音樂創(chuàng)造活動(dòng)的表現(xiàn)之一。所以在課堂上，可以找一首小兒歌，讓孩子自己編歌譜，把較合理的部分錄下來放給學(xué)生聽，或者用本課學(xué)過的歌詞進(jìn)行編曲。

自編歌曲對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)音樂的基本音樂素質(zhì)都有極為重要的作用。并通過錄音記錄下“創(chuàng)作”成果，使他們更愿意開展這項(xiàng)在促進(jìn)音樂創(chuàng)造力上具有很好作用的活動(dòng)。

（四）用線條及色彩表現(xiàn)樂曲

一種色調(diào)能表現(xiàn)出一種情緒，而一段樂曲也能體現(xiàn)一種情緒，當(dāng)兩者結(jié)合在一起時(shí)，音樂也就出現(xiàn)另一種理解方式。例如在欣賞《跳圓舞曲的小貓》時(shí)，先讓學(xué)生完整的體會(huì)樂曲情緒，然后提問：“歡樂的情緒應(yīng)當(dāng)用什么顏色來表現(xiàn)呢？”并適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生當(dāng)我們?cè)凇盃N爛的陽(yáng)光下，鮮艷的花朵中我們的心情會(huì)怎樣？”學(xué)生在教師思路的引導(dǎo)下，展開豐富的想象。有的回答：“用紅色，因?yàn)樘?yáng)是紅色，”也有的回答：“用綠的因?yàn)椴莸厥蔷G色”等等，于是隨著樂曲的進(jìn)行，這幾種顏色也在學(xué)生筆下波浪式前進(jìn)，當(dāng)樂曲舒緩時(shí)線條幾乎是平直的，當(dāng)樂曲激烈時(shí)，線條又變得起伏不定，這些都是隨著學(xué)生對(duì)樂曲的理解而產(chǎn)生的。

因此，對(duì)樂曲的理解，本身就是一種再創(chuàng)造，再用顏色和線條來表現(xiàn)音樂，則就是學(xué)生把音樂進(jìn)一步的具體化、鮮明化了。

（五）通過音樂形象自編故事

偉大的作曲家根據(jù)故事而創(chuàng)作改編歌劇，這是需要堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)功底，強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，以及豐富的想象力及創(chuàng)作力。作為小學(xué)生，具有這種能力，幾乎是不可能的，而把自己對(duì)音樂的理解，編成小故事，又是他們能做到的，并喜歡的一種形式，例如，在欣賞課《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，這里本有一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事是教師講給學(xué)生聽的，但如果讓學(xué)生在欣賞完樂曲，發(fā)揮想象自己編一個(gè)小故事，情況就會(huì)截然不同。首先，故事的情節(jié)變得復(fù)雜多樣，并且激起學(xué)生要理解音樂的興趣，個(gè)別能力較強(qiáng)的的同學(xué)，在編好故事后，甚至?xí)橹鴺非鷣頂⑹龉适隆?/p>

音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑，作為音樂教師在傳授學(xué)生豐富的音樂知識(shí)技能的同時(shí)，再加入以上幾種教學(xué)手段，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí) 而且也使我們的音樂課達(dá)到寓教于樂的目的，而且為培養(yǎng)具創(chuàng)造能力的音樂人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。