谷聚領(lǐng) 任素缺

摘 要： 對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生而言，小學(xué)語文的課堂教學(xué)主要是圍繞對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)以及記憶，而最為重要的基礎(chǔ)是識(shí)字。所以，這就要求小學(xué)教師要充分了解這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體來考慮，采用恰當(dāng)合適的教學(xué)方式來幫助學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行記憶。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多設(shè)計(jì)一些有利于小學(xué)階段學(xué)生理解的課堂問題，采用情境教學(xué)相結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣可以更好的幫助學(xué)生理解語文的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.206

近年來新課改的不斷優(yōu)化和改善，充分體現(xiàn)在小學(xué)語文的教學(xué)之中。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師按部就班照著課本來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這些枯燥繁瑣的知識(shí)很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如若教師將課堂的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，那么課堂的教學(xué)效果將會(huì)得到很大的改善。怎樣才算是課堂教學(xué)的創(chuàng)新呢？在這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，就需要用到互聯(lián)網(wǎng)的思維來解決這一系列的問題了。教師可以充分利用信息技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以總的課堂教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，采用多媒體演示的方式來呈現(xiàn)知識(shí)開展課堂教學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的綜合素質(zhì)能力以及學(xué)習(xí)的理解能力將會(huì)得到很大程度的提高。

1 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法改革的優(yōu)點(diǎn)

1.1 教學(xué)方法的改革符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知

針對(duì)小學(xué)學(xué)生特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)語文的教材多以圖畫漢字的形式呈現(xiàn)，并且內(nèi)容也是簡單易懂的。其中會(huì)涉及到一些關(guān)于漢字的字形以及問題的探討。教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該有意識(shí)的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文多彩的插圖來對(duì)漢字進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好的理解記憶。課堂外，可以給學(xué)生更多的時(shí)間思考和自主解決問題。并且可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┫鄳?yīng)的作業(yè)，以便學(xué)生更好的吸收消化。

久而久之，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)漢字進(jìn)行記憶，養(yǎng)成對(duì)課文主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的能力。另外，利用一些色彩豐富的圖片，以及內(nèi)容有趣的視頻，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意所授內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，只有這樣才可以充分激發(fā)低年級(jí)學(xué)生記憶的能力，有利于其進(jìn)一步提升記憶力。

1.2 對(duì)學(xué)生漢字記憶的能力有很大的幫助

初入小學(xué)階段的學(xué)生還未懂得如何用正確的方法來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的內(nèi)容，這就需要教師在一開始就適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。教會(huì)他們?nèi)绾巫R(shí)記大量的生詞漢字，如何進(jìn)行隨堂記憶。舉個(gè)例子，教師可以利用同義詞記憶的方法來教學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生在記住一個(gè)偏旁部首的情況下，向大腦輸入同類型的不同生詞。這樣不僅學(xué)生的漢字貯備量得到了增加，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化完善他們的邏輯思維能力。當(dāng)然，這些并不是漫無目的的進(jìn)行實(shí)施開展，需要教師在課前做足準(zhǔn)備，確立好教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來鍛煉孩子的學(xué)習(xí)能力。

2 小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的具體操作方法

2.1 以拼音為輔助工具對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記

教師在一開始進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，就要向?qū)W生引入拼音輔助記憶的概念。這樣不僅會(huì)為以后學(xué)生自己認(rèn)識(shí)漢字打下基礎(chǔ)還能提高學(xué)習(xí)過程中的效率。小學(xué)兒童的各項(xiàng)身體機(jī)能尚未發(fā)育完全，對(duì)學(xué)習(xí)的抽象邏輯能力有待提升。所以在掌握拼音的拼寫規(guī)則以及漢字的識(shí)記方法上面會(huì)有明顯的無力感。為了能夠讓學(xué)生盡快的讀懂課文，理解課文，教師要充分利用拼音的便捷性，以拼音為教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該“少量多次”，所謂少量就是單純的照著書本講課為少量，“多次”是指多讓學(xué)生自己發(fā)言，如對(duì)生字進(jìn)行自己拼讀然后大聲朗讀。這樣的方式雖然簡單粗暴，但是對(duì)生字的記憶來說效果極佳。如果條件允許，還可以利用多媒體演示，向?qū)W生播放正確清晰的生字發(fā)音的錄音音頻，不僅可以糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤不標(biāo)準(zhǔn)的讀音，還能再次加深他們的記憶。

2.2 教會(huì)學(xué)生如何分析字形結(jié)構(gòu)

根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的不同來對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記也是語文教學(xué)中一個(gè)比較難的地方。孩子們的邏輯思維尚未完全發(fā)展，所以在面對(duì)這些相對(duì)抽象復(fù)雜的方法時(shí)就會(huì)感到比較困難。這給老師的教學(xué)其實(shí)是增加了很多無形的壓力的。如何既能讓孩子感到有趣又能簡單輕松的理解到知識(shí)？老師可以結(jié)合生活中具體的事物特征和漢字相聯(lián)系起來，然后將這些生活中的具體事物通過多媒體演示的方式呈現(xiàn)在課堂的教學(xué)中。如：可以向?qū)W生展示一些特殊漢字的具體圖片，像：男，女，山，水等，方便他們更好地進(jìn)行識(shí)記。

在課堂教學(xué)中，老師需要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合他們的年齡和心理特點(diǎn)，制造一些課堂小游戲來讓學(xué)生更好的融入到課堂中去。舉個(gè)例子，在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的語文課本中，當(dāng)教師在講《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，就可以讓孩子們參與到游戲中去，通過扮演不同角色的人物來理解課文內(nèi)容。這樣的方式不僅活躍了課堂的氣氛，也讓孩子能夠?qū)φZ文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

結(jié)束語：結(jié)合上文所述，小學(xué)語文漢字識(shí)記的教學(xué)，更多的是需要教師的引導(dǎo)以及課堂教學(xué)方式的多樣性。課堂教學(xué)方式的多樣性，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語文漢字識(shí)記的理解。小學(xué)生有其獨(dú)特的性格特點(diǎn)以及思維方式，他們的思想都較活躍，但是抽象思維能力往往不足，注意力不能得到有效集中，教師在了解他們的特點(diǎn)之后，應(yīng)該使用他們都能理解簡單易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，采用拼音為輔助的有效策略。這些方式方法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，獨(dú)立思考，自主探索的能力都有很大的幫助。學(xué)生逐步養(yǎng)成這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，今后的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加順暢。

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