劉巧春

【摘要】建國70多年來，我國的經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面都在飛速發(fā)展，人民的生活越來越美滿。回望歷史，人民的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先烈用鮮血換來的。為了能夠使學(xué)生銘記歷史，在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行“紅色”文化教育，尤其是在小學(xué)階段，將“紅色”文化融入到小學(xué)語文教育中，能夠幫助學(xué)生正視歷史、銘記歷史，對學(xué)生的精神文明起到有效的提升作用，使學(xué)生樹立正確的價值觀。因此，本文主要基于目前小學(xué)四、五年級“紅色”文化教育的現(xiàn)狀，通過分析在小學(xué)作文教學(xué)中引入“紅色”文化教學(xué)的意義，提出相關(guān)的教學(xué)策略，為今后“紅色”文化教育提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】 紅色文化：小學(xué)語文：作文教學(xué)

在我國精神文明中，“紅色”文化屬于重要的組成部分，是我國特有的先進(jìn)文化。在小學(xué)教育教學(xué)工作中，通過對學(xué)生進(jìn)行“紅色”文化教育，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識歷史、正視歷史，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)“紅色”文化過程中樹立正確的價值觀和世界觀，有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和艱苦奮斗的精神，促進(jìn)學(xué)生健康積極向上成長。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，通過將“紅色”文化融入到小學(xué)語文作文教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和精神文明。

一、小學(xué)作文教學(xué)中“紅色”文化融入現(xiàn)狀

在小學(xué)作文教學(xué)中，由于學(xué)生對“紅色”文化的了解和認(rèn)知較少，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)相關(guān)文章過程中，缺乏對歷史和革命先烈的敬畏之情。由于學(xué)生年紀(jì)較小，在認(rèn)識“紅色”文化和學(xué)習(xí)“紅色”文化過程中，對抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等歷史了解較少，不能充分理解當(dāng)時抗戰(zhàn)時期的艱難和困苦，導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)過程中，僅通過常規(guī)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能從深層次感悟當(dāng)時的情感，對“紅色”文化所要發(fā)揚(yáng)的精神認(rèn)知度不夠，在寫作過程中對所描寫的故事、事跡、人物及所要表達(dá)的思想感情較為淡薄、空洞。同時，在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行“紅色”文化教育時，由于學(xué)生缺乏查找資料、收集素材的能力，對“紅色”文化中涉及到的精神文化、歷史史實(shí)等掌握較少，導(dǎo)致在寫作過程所采用的事跡千篇一律，不利于對學(xué)生進(jìn)行“紅色”文化教育。

二、小學(xué)作文教學(xué)中融入“紅色”文化的意義

在小學(xué)階段，通過在語文作文教學(xué)中融入“紅色”文化。首先，能夠?qū)W(xué)生的精神文明和思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)。“紅色”文化屬于非常豐富的教育資源，能夠?qū)Ξ?dāng)下人們的思想發(fā)展進(jìn)行有效的教育。其次，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，通過將“紅色”文化融入到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，能夠提高學(xué)生對歷史文化的認(rèn)識，提高學(xué)生對革命先烈的敬畏之情，起到良好的歷史教育。最后，通過在作文教學(xué)中融入“紅色”文化，能夠體現(xiàn)出時代精神，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)“紅色”文化及相關(guān)精神過程中，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更加熱愛祖國，從而為實(shí)現(xiàn)新時代中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不斷奮斗和努力。

三、開展“紅色”活動，寫活“紅色”作文對策

第一，結(jié)合教材內(nèi)容，開展以紅色文化為主題的活動，鍛煉學(xué)生口語交際能力。在開展小學(xué)語文作文教學(xué)與“紅色”文化相結(jié)合教學(xué)過程中，首先，要結(jié)合教材內(nèi)容開展以紅色文化為主題的活動，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和口語交際能力，為學(xué)生寫作打下良好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)過程中，通過進(jìn)行紅色基地參觀和學(xué)習(xí)，以第二課堂為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去參觀“三河壩烈士紀(jì)念碑”。在參觀過程中，教師通過講解“八一”南昌起義軍三河壩戰(zhàn)役的歷史故事，使學(xué)生能夠深刻感受到革命先烈的豐功偉績，使學(xué)生能夠銘記歷史，紀(jì)念在這次戰(zhàn)役犧牲的烈士們。然后，在教學(xué)過程中，通過結(jié)合紅色基地參觀內(nèi)容和課文教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)五年級語文教學(xué)過程中，教師在講解部編版五年級下冊第11課《軍神》的課文時，使學(xué)生通過結(jié)合參觀內(nèi)容時候的所思所想，結(jié)合《軍神》課文中，對劉伯承將軍的描述，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而為學(xué)生寫作語言積累打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，通過結(jié)合教材內(nèi)容開展以紅色文化為主題的活動，能夠有效實(shí)現(xiàn)愛國主義教育的目的和意義。

第二，深化教材內(nèi)容，提高學(xué)生收集寫作素材的能力。在開展寫作教學(xué)過程中，為提高學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)能力，在寫作過程中需要深化教材內(nèi)容，提高學(xué)生收集寫作素材的能力。正所謂“萬事開頭難”，在寫作過程中，要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，就需要學(xué)生有一個好的開始，而在教學(xué)過程中，好的開始就需要學(xué)生有足夠豐富的素材積累。尤其是在進(jìn)行紅色文化教學(xué)過程中，需要通過提高學(xué)生收集紅色文化素材的能力，使學(xué)生能夠豐富自己的寫作內(nèi)容。其中，為提高學(xué)生收集素材的能力，就需要深化教材內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行素材積累。例如，在部編版四年級下冊第18課《小英雄雨來》一課教學(xué)中，教師通過對小英雄雨來的事跡進(jìn)行講述和分析，能夠提高學(xué)生對晉察冀邊區(qū)冀東地區(qū)抗日戰(zhàn)爭的了解，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》 的基礎(chǔ)上，拓展抗日戰(zhàn)爭的知識，提高學(xué)生素材積累能力。同時，結(jié)合素材知識，通過開展紅色基地參觀活動，使同學(xué)們通過參觀中共南方工委舊址，為學(xué)生寫作提供更加豐富的素材，使學(xué)生能夠結(jié)合歷史文化，寫出優(yōu)秀的作文。

第三，細(xì)品紅色文化，使作文與紅色文化緊密融合。在寫作過程中，為了能夠?qū)⒓t色文化與作文緊密結(jié)合在一起，還需要通過細(xì)品紅色文化，使作文與紅色文化緊密融合。在教學(xué)過程中，除了在積累豐富的紅色文化素材以外，還需要使學(xué)生能夠更好地應(yīng)用和結(jié)合紅色文化進(jìn)行寫作，通過細(xì)品紅色文化中的內(nèi)涵，提高學(xué)生作文的寫作深度。例如，在部編版四年級上冊第24課《延安，我把你追尋》中，通過詩歌學(xué)習(xí)的方式，感受作者在寫作過程中的細(xì)膩情感，使學(xué)生在寫作過程中能夠?qū)W習(xí)如何細(xì)膩的描述紅色文化，如詩歌中描述的“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”等，通過細(xì)化這些歷史事跡，能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史文化和革命精神，提高學(xué)生寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，由于學(xué)生對“紅色”文化了解較少，不了解相關(guān)歷史史實(shí)，導(dǎo)致在寫作過程中缺乏真實(shí)性和真實(shí)情感，通過在語文作文教學(xué)中融入“紅色”文化，提高學(xué)生對歷史的認(rèn)知，提高學(xué)生對革命先烈的敬畏之情。在教學(xué)過程中，通過結(jié)合教材內(nèi)容開展以紅色文化為主題的活動，能夠有效鍛煉學(xué)生口語交際能力;通過深化教材內(nèi)容，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生收集寫作素材的能力，細(xì)品紅色文化，使作文與紅色文化緊密融合。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程融入“紅色”文化，是提高學(xué)生寫作能力的一個重要舉措。

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