張先強(qiáng)

摘要：在幼兒園教學(xué)中，班主任是非常重要的，班主任是班級工作的指導(dǎo)者和組織者，在德育教育的時候，班主任非常重要，班主任是溝通學(xué)校和家長的重要橋梁，其對素質(zhì)教育的實現(xiàn)有著重要意義。筆者主要分析了幼兒園班主任工作開展的策略，希望能夠幫助班主任切實做好幼兒園管理工作。

關(guān)鍵詞：班主任;幼兒園;管理工作

幼兒園的幼兒年齡比較小，教師不但需要進(jìn)行知識的傳授，幫助幼兒提高其文化水平和知識水平，還要照顧幼兒的生活。幼兒園班主任教師需要做的工作非常的繁重，為了避免幼兒教育過程中出現(xiàn)混亂情況，幼兒園班主任必須根據(jù)實際情況和需要轉(zhuǎn)變自己的教育理念和管理理念，進(jìn)行工作管理方法的創(chuàng)新，提高幼兒園管理工作的質(zhì)量。

一、提高自身素養(yǎng)和教學(xué)管理水平

在幼兒園中，班主任是幼兒的直接管理人員，除了需要提高自身教學(xué)能力，還必須重視自身管理能力和全局掌控能力的提高，從而更好的應(yīng)對幼兒學(xué)習(xí)和生活中遇到的突發(fā)情況，確保幼兒的安全。想要做好班級管理工作，首先，班主任必須重視自身管理水平和教學(xué)水平的提高，做好各方的協(xié)調(diào)，給幼兒營造出一個適合娛樂和學(xué)習(xí)的氛圍[1]。幼兒本身的年齡比較小，幼兒對于各個方面的認(rèn)知還不夠成熟，若是離開了父母，幼兒很容易沒有安全感。這種情況下，班主任應(yīng)該給幼兒足夠的關(guān)注和愛，深入的了解每一個幼兒的家庭情況和性格特點(diǎn)，只有這樣才能夠更好的和每一個幼兒接觸。比如，對于年齡不同的幼兒，班主任進(jìn)行管理的時候，必須選擇不同的方式，對于幼兒園小班的幼兒，教師應(yīng)該努力的幫助其打破環(huán)境的陌生感和心理上的恐懼，用行動和語言來安撫幼兒，主動的走進(jìn)幼兒，可以安排一些幼兒喜歡并且?guī)熒寄軌騾⑴c進(jìn)來的小游戲，這樣能夠幫助幼兒更好的融入的班集體中去。對于年齡稍大一點(diǎn)的中班幼兒，教師應(yīng)該給其語言上的鼓勵和贊美，幫助幼兒切實提高其自信心，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓其更加主動積極的跳出自己舒適圈，敢于進(jìn)行各種嘗試。對于年齡較大的大班幼兒，班主任應(yīng)該重視幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將幼兒的探索意識激發(fā)出來，幫助幼兒樹立正確的觀念。幼兒園班主任只有在剛剛接觸到幼兒的時候，便和幼兒進(jìn)行良好情感溝通渠道的建立，才能更好的進(jìn)行后續(xù)管理工作。

二、教師應(yīng)該換位思考，鼓勵幼兒和自己交流和互動

教師在課上和課下都應(yīng)該認(rèn)識到和幼兒交流的重要性，只有這樣教師才能夠及時的了解幼兒的需求和心理狀態(tài)，才能夠幫助幼兒及時的解決其存在的問題。師生溝通的良好是將幼兒和教師之間代溝消除，進(jìn)行問題解決的重點(diǎn)，教師是幼兒園班級管理的人員，其進(jìn)行班級規(guī)則制定的時候，考慮到的往往是自己，目的是為了保護(hù)幼兒的人身安全，讓幼兒更加高效的學(xué)習(xí)知識，但是很多時候，幼兒并沒有能夠很好的遵守和實施班級管理規(guī)定[2]。對于這種情況，教師首先必須進(jìn)行反思，了解是不是存在規(guī)則不合理或者是過于嚴(yán)厲的情況，并及時的和幼兒進(jìn)行溝通和交流，了解幼兒的想法，并鼓勵幼兒說出自己的意見和建議，在做好交流和溝通的情況下，及時的調(diào)整相關(guān)的規(guī)則，并及時的開導(dǎo)幼兒，避免出現(xiàn)師生矛盾升級的情況。對于班級中開展的一些內(nèi)部集體活動，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動環(huán)節(jié)的制定，在一定程度上將制定的權(quán)力交給幼兒，這樣能夠進(jìn)行民主環(huán)境氛圍的營造，也能夠激發(fā)幼兒的參與欲望，讓整個氛圍更加的活躍。只有幼兒和教師之間關(guān)系平等并且相互信任，幼兒才會愿意和教師交流溝通，并主動的對自己的相關(guān)行為進(jìn)行規(guī)范，積極主動的配合教師開展班級教學(xué)活動。并且，通過這些手段也能夠幫助幼兒切實提高其主人翁意識，能夠在一定程度上幫助幼兒樹立責(zé)任意識，給幼兒將來更加健康的成長奠定基礎(chǔ)。

三、重視關(guān)系協(xié)調(diào)，幫助幼兒更好的進(jìn)行自我管理

在幼兒園中，班主任在一定程度上扮演著班級家長的角色，班主任應(yīng)該努力的協(xié)調(diào)幼兒、社會以及學(xué)校之間的關(guān)系，從而形成平衡和制約。首先，班主任應(yīng)該主動積極的和學(xué)校進(jìn)行交流和溝通，在執(zhí)行學(xué)校相關(guān)規(guī)定的情況下，維護(hù)幼兒本身的權(quán)益。其次，班主任應(yīng)該和家長進(jìn)行交流和互動，關(guān)注幼兒的身體健康以及學(xué)習(xí)情況。只有形成較為完善的多方溝通互動機(jī)制，才能夠及時的發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，并幫助幼兒解決其生活和學(xué)習(xí)中存在的困惑和問題，才能夠更好的和幼兒服務(wù)，避免更嚴(yán)重問題的出現(xiàn)[3]。并且，班主任進(jìn)行幼兒園班級教學(xué)的時候，還必須認(rèn)識到幼兒本身便是一個比較獨(dú)立的個體，幼兒在成長的過程中已經(jīng)逐步的形成屬于自己的自主管理意識，對于幼兒本身的發(fā)展需求教師也應(yīng)該尊重。并且班主任還應(yīng)該主動積極的和學(xué)校以及家長溝通，從而幫助幼兒更好的成長，養(yǎng)成良好的自主管理習(xí)慣和行為。對于幼兒自我發(fā)展時候出現(xiàn)的一些錯誤，教師則應(yīng)該及時的提醒幼兒，并幫幼兒進(jìn)行糾正，只有這樣才能夠逐步的幫助幼兒減輕對于他人的依賴，并逐漸的形成獨(dú)立的人格。

四、重視班主任管理機(jī)制的完善

想要督促幼兒園班主任做好管理工作必須完善幼兒園班主任管理機(jī)制，幼兒園可以要求班主任定期的匯報幼兒的情況，并做好相關(guān)的總結(jié)工作[4]。此外，還應(yīng)該要求班主任進(jìn)行幼兒管理的時候不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，明確自身存在的問題和不足，并提出問題解決的辦法，只有這樣班主任才能夠不斷的調(diào)整自己的管理工作，切實提高幼兒園班主任工作的開展質(zhì)量。

結(jié)語：

幼兒的成長對于國家和民族的未來發(fā)展非常重要，這便要求幼兒園班主任教學(xué)的過程中必須認(rèn)識到兒童身心發(fā)展的重要性，并將此作為基礎(chǔ)來做好幼兒管理工作。幼兒園班主任教師本身所面臨的壓力比較大，并且需要時刻的接受家長、學(xué)校和社會的監(jiān)督。面對這種情況，班主任必須及時的樹立良好的心態(tài)，并進(jìn)行自身技能的更新，切實提高自身的管理水平，將高效合理的方式運(yùn)用到幼兒園班級管理中去，從而給幼兒更好的成長提供一個良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冰潔.論幼兒園班主任工作的提高與創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：109.

[2]萬昌義.優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（15）：161.

[3]吳麗麗.幼兒園班主任的管理藝術(shù)[J].課程教育研究，2017（23）：200.

[4]申志榮.幼兒園班主任管理工作藝術(shù)探微[J].亞太教育，2016（17）：147.