李娜

摘要：在初中教育當中，培養(yǎng)學生知識結構的深化發(fā)展，構建學生的自主學習能力是一項重要的教育目標。特別是在新課程改革的目標下，對于學生綜合素質提出了更高的要求，更是需要學生具備相應自主學習意識，以達到全面教育的目標。初中美術欣賞作為基本課程之一，對于學生的自主性培養(yǎng)也有著重要的作用，本文從初中美術欣賞教學培養(yǎng)學生自主性的重要性出發(fā)，提出相關的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中美術;美術欣賞教學;自主學習

一、初中美術欣賞教學培養(yǎng)學生自主性的重要性

（一）初中美術欣賞教學的現狀

初中美術教學中，欣賞教學是義務美術教育的基層課程內容之一，意在培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)，對于學生的審美能力、人文素養(yǎng)等方面都有著相應的教育作用。初中美術的課程改革已經進行了較長的時間，但是相關的研究主要是集中在了美術基礎課程教學手段上，對于欣賞教學的重視程度并不高，教學手段依然較為單一。初中美術教學中，教師主要是以單向知識教授的方式來開展教學，教學活動圍繞著教師為核心，建立在課程教材的固定編排上，學生被動地接受美術教育。這種教學方式，雖然能夠方便教師進行備課與課堂管理，但是從對于學生培養(yǎng)的角度來看，卻忽略了學生的主體地位。教育需要關注學生的成長需求，給予學生相應的自主性與成長性，幫助學生獲得更加全面的發(fā)展，因而傳統(tǒng)的美術欣賞教學方法已經不能夠適應教育理念與教學活動發(fā)展需求[1]。

（二）初中美術欣賞教學培養(yǎng)學生自主性的意義

在初中的美術欣賞教學當中，需要緊密地圍繞著對于學生自主性的培養(yǎng)方面來開展相應的教學活動。美術的教學是立足于學生美術體驗的課程，學生的自我感知對于美術欣賞能力的提升有著重要的作用與意義[2]。通過在美術欣賞教學中，培養(yǎng)學生的學習自主性，能夠更好地促進美術教學的成效。培養(yǎng)學生的自主性，可以幫助學生積極地進行嘗試、自發(fā)的體悟、自主地總結，繼而自發(fā)地構建出屬于自身的美學領悟與審美體系。因此，在初中美術欣賞教學中，培養(yǎng)學生自主性是具有重要的現實意義的。

二、初中美術欣賞教學中培養(yǎng)學生自主性的策略

（一）引導學生自主學習與預習

學生的學習自主性是每一個學生學習能力的體現，更是學生權利的反映。學習自主性可以給予學生選擇學習的內容，這是開展學生自主性培養(yǎng)的重要基礎。

在初中美術欣賞課程教學中，每一個單元都有著相應的美學欣賞內容，同一主題涉及到眾多的內容。不少美學作品的年代久遠，有著相對復雜的時代環(huán)境與歷史背景，初中學生的閱歷不足，難以全面地深入欣賞。此外，還有著不同的流派相互交雜，使得學生需要花費更多的時間對作品背景進行了解。美術欣賞的課程教學時間畢竟有限，難以在課程上一一地進行背景梳理。為了提升美術欣賞課程的教育效果，需要給予學生更多的自主權利，開展自主學習便顯得十分重要[3]。

在具體的教學中，教師可以安排學生根據不同的課程主題來進行背景資料收集，形成相應的美術欣賞課程匯報，以分析課程教學的相關主體內容。美術世界極為豐富，即使是相同的主題，從不同的方面進行欣賞解答也有著不同的看法。培養(yǎng)學生的自主學習能力與意向，可以引導學生選擇偏好的內容進行預習，繼而使用圖片、影片、文字等不同的媒介來進行表達，提升教學的成效。

其次，在具體的教學中，教師可以安排學生進行合作學習，給予相應的預習任務，讓學生在合作學習的過程中，自行地結合課程內容進行預習，形成相應的美學認知。例如在《長河漫步》的課程學習中，安排學生以小組的形式搜集不同時期的藝術作品，引導學生自發(fā)地對課程內容進行學習與預習，以提升正式課程的教學成效。

（二）引導學生構建多元化的學習途徑

在初中美術欣賞教學中，培養(yǎng)學生自主性還需要通過引導學生構建多元化的學習途徑來開展。初中的美術欣賞教學中，課程內容只是簡單的冰山一角，人類悠悠歷史長河留下了豐富的藝術遺產，僅僅通過簡單的課程教學是難以承載的。因此，在初中美術欣賞教學中，要通過更加多元化的學習途徑，引導學生通過自主性學習來擴展視野。

在教學活動中，教師可以通過引導學生對課程外的資源進行探索，引導學生通過自主的探究獲得美學素養(yǎng)。具體而言，教師可以創(chuàng)設問題情境，如提出“文藝復興時期，東西方美術作品的差異”的問題，安排學生通過網站、視頻作品、紀錄片、書籍、學術論文等不同的渠道來探究問題，繼而形成小組的學習報告。教師要強調，學生需要通過不同的渠道來進行問題探究，以此來引導學生建立從不同途徑當中獲得知識的能力。

（三）完善對于學生的綜合評價

在初中美術欣賞培養(yǎng)學生自主性的過程中，學生通過多元途徑的自主學習后，需要相應的評價體系對其學習效果進行衡量，給予學生正面的鼓勵，促進學生的自主積極性。

教師可以從兩個方面來開展，一是開展學習點評，在課堂的小組活動中，對學生的展示成果進行正面點評，對可取之處進行表揚，對不足之處進行指正。教師需要建立起動態(tài)的評價體系，根據學生的自主性表現給予鼓勵，激勵學生的自主性能夠得到保持與發(fā)展。另一方面可以建立起學生自評制度，鼓勵學生開展自我總結，引導學生進行自我反省，從反思當中獲得提升，這將有利于學生自我的成長，也是學生自主性培養(yǎng)的重要目標。

參考文獻：

[1]劉年.初中美術欣賞教學中學生自主性學習的教學探索[J].中華少年.科學家，2017：212-213.

[2]黃莉媛.探索初中美術欣賞教學中學生自主性學習的教學[J].中華少年.科學家，2016（8）.

[3]何英艷.初中美術欣賞教學中學生自主性學習的教學探索[J].南北橋，2019（9）：18-18.