李昌瓏

摘要：創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)能力，尤其是小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)直接影響學(xué)生日后的素質(zhì)教育發(fā)展，因此，教育相關(guān)從業(yè)人員必須提高對小學(xué)語文高年級教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合實際教學(xué)情況，采取合理有效的措施幫助學(xué)生培養(yǎng)、提高創(chuàng)新思維能力，下文將基于此進行詳細探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高年級教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)思考

引言：

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生思維邏輯能力的一種，其實創(chuàng)新思維能力不僅僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有幫助，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展也有很大的幫助，教師在優(yōu)化、整改教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力時，要注意結(jié)合學(xué)生自身的性格特點以及思維能力進行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，下文將圍繞小學(xué)語文高年級教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)思考進行展開研究。

一、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題，以此提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

通過對語文教學(xué)情況進行問卷調(diào)查得知，許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，大都選擇不主動提問，跳過自己不會的問題或是進行自主思考，究其原因是學(xué)生與教師之間存在距離感，許多學(xué)生害怕像教師提問問題，雖然自主思考能在一定程度上幫助學(xué)生鍛煉思維能力，但是學(xué)生的語文素養(yǎng)畢竟有限，長時間的思考無果不僅浪費時間，也容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及思考積極性，這是不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、提出問題，并視實際情況幫助學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材四年級下冊《四時田園雜興》時，由于古詩采用的是文言文，因此在教學(xué)時教師應(yīng)該先讓學(xué)生按照自己理解去翻譯古詩的意思，并自己思考古詩所表達的思想感情，當學(xué)生思考完畢后，教師對學(xué)生進行提問，了解學(xué)生的思考情況，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，給予學(xué)生引導(dǎo)，點撥學(xué)生，幫助學(xué)生初步理解古詩大意，當教師初步講解完畢后，如果學(xué)生對古詩仍然存疑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問，并幫助學(xué)生解決問題。通過給定學(xué)生一定的時間讓學(xué)生自己去思考，并提出學(xué)習(xí)中存在的問題，可以有效幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維能力。

二、采取趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生拓展創(chuàng)新思維空間

文學(xué)是一種比較抽象的藝術(shù)，而語文學(xué)習(xí)涵蓋了各種各樣的文學(xué)方式，對于小學(xué)生而言，由于仍然處于語文學(xué)習(xí)的初級階段，且文學(xué)儲備量較低，因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏基本的文學(xué)素材，從而導(dǎo)致缺乏想象力，使得在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中缺少創(chuàng)新思維空間，這是十分不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提升的，因此，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況，不斷優(yōu)化、調(diào)整語文教學(xué)策略，采取趣味性的教學(xué)措施，提高教學(xué)趣味的同時，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及注意力，從而激發(fā)學(xué)生的想象空間，幫助學(xué)生拓展創(chuàng)新思維空間，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及整體語文素質(zhì)水平。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材四年級下冊課文《巨人的花園》這篇文章時，教師可以先在網(wǎng)上下載這篇課文的動畫片段，在課上播放給學(xué)生觀看，當教師播放完畢后，教師可以先讓學(xué)生進行思考，在思考完畢后，讓每位學(xué)生談?wù)剬β啡说目捶?，當學(xué)生思考完畢后，教師可以讓學(xué)生將自己的想法說出來，教師聽取學(xué)生的思考結(jié)果后，對于正確的想法，教師要注意給予學(xué)生鼓勵，對于偏離文章立意的想法，教師要注意對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逃離思想誤區(qū)。通過這種教學(xué)方法，教師先吸引了學(xué)生的注意力以及興趣，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的教學(xué)環(huán)境，有利于幫助學(xué)生拓展想象空間，提高創(chuàng)新思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生自身文學(xué)知識儲備

自身文學(xué)素養(yǎng)較低，文學(xué)知識儲備不足，是限制學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的根本原因，因此，教師除了要豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)趣味性幫助學(xué)生拓展思維空間，也要促使學(xué)生進行自主語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從根本上提升知識儲備能力以及思維想象能力。教師可以通過實踐活動等方式幫助學(xué)生進行語文拓展學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的語文文學(xué)水平以及自身知識儲備能力。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材五年級課文《草船借箭》時，由于這篇文章涉及到了許多歷史人物，因此，在結(jié)束該文章教學(xué)以后，教師可以給學(xué)生布置課外作業(yè)，即閱讀四大名著之一——《三國演義》，學(xué)生通過閱讀本書不僅可以更深刻的理解、記憶草船借箭這個故事，也可以了解其他三國時期的歷史故事，以此增加文章文學(xué)儲備量。在組織學(xué)生進行課外閱讀時，教師也要考慮學(xué)生的實際能力，例如在本次閱讀中，教師就可以讓學(xué)生選讀簡明版書目，在進行拓展閱讀時，教師應(yīng)盡量選擇與學(xué)生語文能力貼合的書目讓學(xué)生閱讀，以此更好的、更有效的提升學(xué)生的文學(xué)知識儲備量，進而提高學(xué)生的思維想象空間，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮提供了基本素材。

結(jié)論：

綜上所述，要想培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要學(xué)生以及教師的共同努力，學(xué)生要不斷增加自身知識儲備量，而教師要不斷優(yōu)化、調(diào)整自身的教學(xué)措施，幫助學(xué)生拓展思維空間，以此使學(xué)生更好的發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。

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