金曉玲

摘 要：核心素養(yǎng)是一個學生為了自身更好的發(fā)展以及滿足社會的需求所必須具備的品格和能力。在信息時代，信息能力是每一個人都必須具備的能力，本文主要探討了高中階段，信息技術學科核心素養(yǎng)的內涵以及分級。

關鍵詞：高中;信息技術;核心素養(yǎng);分級;內涵

高中信息技術學科的核心素養(yǎng)需要從多個層面、多個角度加以理解。在當今社會中，信息技術應用廣泛，信息技術能力是一個優(yōu)秀人才所必須具備的能力，高中信息技術學科要提高對課程重要性的認識，積極融入核心素養(yǎng)的理念，在教學過程中貫徹信息技術核心素養(yǎng)教育，促進學生的良好發(fā)展。

一、高中信息技術核心素養(yǎng)的內涵

信息技術的核心素養(yǎng)分為四部分內容，作為信息技術教育者，教師要明確核心素養(yǎng)的內容，將核心素養(yǎng)的內涵與核心緊緊的和信息技術課程創(chuàng)新與開發(fā)聯(lián)系起來。

信息技術的核心素養(yǎng)首先就是要培養(yǎng)學生的信息意識。這一素養(yǎng)是一個人對信息的敏感程度，以及一個人對于信息是否具備價值的判斷能力。在應用計算機技術時，如果學生具備良好的信息意識，可以很好的明確自己應用計算機技術的原因和目的，結合自己的需求，自覺且主動的、采取合理的方式去獲取信息、處理信息。也能夠在更快的速度內辨別信息的狀態(tài)，分析每次所獲取的信息是否有所差別，在發(fā)現(xiàn)信息變化的情況下，能夠采取有效對策去探究新的信息的真實性、準確性以及可靠性，分析信息的應用結果，還能夠與其他人實現(xiàn)信息資源共享，最大化的發(fā)揮有效信息的價值，也能夠避免虛假和錯誤信息可能產生的風險。

信息技術的核心素養(yǎng)其次是要培養(yǎng)學生的計算思維。信息技術的價值通過計算機得以實現(xiàn)，利用信息技術處理信息、解決問題的過程，實際上都是一個計算過程，所以學生想要更好的應用信息技術，就必須具備良好的計算思維能力。計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題解決、系統(tǒng)設計、以及人類行為理解內涵蓋計算機科學的一系列思維活動。順暢的計算思維能夠促使學生轉化思考和解決問題的方式，更好的改善學生的行為方式，提高問題處理和解決的效率。

信息技術的核心素養(yǎng)再次是要培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)，通俗的說就是學生要具備評估和選擇數(shù)字化資源、數(shù)字化工具，從而更有效的管理學習過程以及完成學習任務的能力。具備良好的數(shù)字化學習素養(yǎng)，學生才能對各項中數(shù)字化資源和工具的應用優(yōu)勢、應用限制做出準確的識別，提高對數(shù)字化工具的應用能力。在當今社會，信息技術在學生的學習中發(fā)揮著重要的作用，具備數(shù)字化學習素養(yǎng)，能夠更好的適應現(xiàn)如今的數(shù)字化學習環(huán)境，利用現(xiàn)代化學習工具更好的查閱學習資料、完成學習任務、提高學習效率。

信息技術的核心素養(yǎng)最重要的就是培養(yǎng)學生的信息社會責任素養(yǎng)。這一素養(yǎng)是指學生在現(xiàn)代化信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范以及行為自律等表現(xiàn)。信息技術為社會發(fā)展所作出的貢獻不容小覷，但任何事物都有著兩面性，信息技術也存在一定的安全威脅，可能給使用者造成程度不同的損失。具備信息社會責任意識，能夠讓學生知道合理、合法使用信息技術的重要性，能夠用較高的道德水平要求自身的行為，自覺的遵守信息技術應用貴婦范，維護良好的信息環(huán)境，而這種素養(yǎng)也能夠投射在學生的日常生活中，反應出一個人的行為標準和思想道德水平。

二、信息技術學科核心素養(yǎng)的分級

培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，在整個高中階段都要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有序、有效、全面。理解高中信息技術的學科素養(yǎng)，一定要強調學科思維的重要性，這是因為學科思維是一個學習在教育目標上的較高追求。此外，理解高中信息技術的核心素養(yǎng)，還要關注學生對于信息技術的心理傾向，具體包括品德、責任等。新課標中指出，高中信息技術課程核心素養(yǎng)需要圍繞“人、技術、問題解決”，“人、技術、社會”，“人與技術”這三項之間的關系所展開，所以信息技術學科的核心素養(yǎng)內容相互區(qū)別又相互聯(lián)系，比如說，信息意識和計算思維這兩者都能夠體現(xiàn)學生的計算機知識能力水平。

高中信息技術學科的核心素養(yǎng)分級共分為四級，即預備級、水平1. 水平2. 水平三。預備級是高中學生在入學階段的計算機能力水平，也代表著學生經過初中階段信息學習技術之后的計算機能力水平，它協(xié)調了義務教育階段和高中階段，信息技術能力的銜接關系。水平3，代表學生在高中階段信息素養(yǎng)發(fā)展的最高水平，這個階段的重點是培養(yǎng)學生的計算思維素養(yǎng)，學生在面對比較復雜的情況時也能夠具備處理的能力。水平1. 水平2，是預備級到達水平3的過渡期，這個過程遵循了學生的發(fā)展規(guī)律，科學的設計了符合學生發(fā)展的信息技術問題難度和深度，有了這個過渡，學生能夠更扎實、更全面的學習信息技術知識，從而達到較高的信息技術能力水平。

三、結束語

綜上所述，信息技術能力是一個學生在當今社會所必須具備的能力，教師也根據信息技術核心素養(yǎng)的分級科學進行教學設計，使學生在循序漸進的過程中逐步提升信息技術核心素養(yǎng)，更好的適應社會的要求，實現(xiàn)自身的發(fā)展。

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